2022试卷讲评教学反思（精选7篇） 试卷讲评课教学反思.docx

充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学****的心理动机经常表现为希望得到好的分数，取得好成果后希望得到老师的赞扬。但是每次分数下来，总是几人快乐几人愁。考试成果好的学生往往心情高涨，喜悦、骄傲；考试成果差的则心情低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成果下来，笔者总是会强调，语文学****没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必自暴自弃，语文学****关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特殊是对于考试成果较差的学生，不仅没有过多地指责、指责，而且在讲评时，特殊留意帮助他们复原信念，使其保持和强化学好语文的心理动机。 三、讲评课后要“诊疗”
1.“诊疗”之一：订正错题。
要求学生依据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。老师要做好个别辅导和答疑工作。
2.“诊疗”之二：考试小结。










要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的打算状况、答题状况、得分状况、出错缘由，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表述不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材学问迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不重视还是心理上过度惊慌导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。
3.“诊疗”之三：巩固练****br/> 要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练****以检测自己是否真的明白了、驾驭了。若又出错，仍要接着查找缘由。我们应让学生恒久记住：语文实力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。
第2篇：数学试卷讲评教学反思
数学试卷讲评教学反思
一份试卷既反映了学生的学****效果，又反映了老师的教学水准。那么，怎样才能从中总结教与学的胜利和不足之处呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。
一、刚好批改，全面评价。考试的主要目的之一就是考查学生对学问点的驾驭状况。刚好批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。










二、主次分明，评重讲难。一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延长。因此，讲评时没有必要四平八稳，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生驾驭的重点学问和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系亲密的题目，老师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本事，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
三、分析失误，对症下药。在评试卷的过程中也应充分留意老师的主导作用和学生的主体作用，假如老师只是为了讲评而讲评，那就必定会使讲评课只是老师在简洁的重复试题答案。要使学生全面深化地相识错误，老师应做好发觉错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复****不足出错等。然后组织学生针对各种缘由的错误，进行分析、总结。这样，在老师的有意点拨下，可以使学生从根本上找寻到“病源”，从而对症下药，主动地对待错误。
四、拓展外延，总结思路。讲评试卷时，还要透过详细问题拓展外延把试题进行改变。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发觉，有所提高，并对试题题型、学问点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高探讨问题的实力。