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《试卷讲评课》教学反思

《试卷讲评课》教学反思1
一、试卷分析是试卷讲评的前提。
分析试卷,从批改试卷入手。从本课设计可以看出,设计了一张表格来进行统计分析,但这张表格没有填写完整,这是在前几次的试卷批改的基础上进行的改进
《试卷讲评课》教学反思

《试卷讲评课》教学反思1
一、试卷分析是试卷讲评的前提。
分析试卷,从批改试卷入手。从本课设计可以看出,设计了一张表格来进行统计分析,但这张表格没有填写完整,这是在前几次的试卷批改的基础上进行的改进。如果每次都对试卷的每一题都进行分析的话,教师的工作量很大,80多份的试卷,每题都进行统计的话,要半天的时间,所以在批改前就把题按知识点时行了分类,对基础知识的问题,在批改时关注一下错误就行了,而对于错误比较多的问题,就要分析其难易程度时行分类,分为“低级错误”“中级错误”和“高级错误”,在进行教学设计的时候就对各题的教学策略进行不同的设计。
二、试卷讲评要让学生有不同的发展
第一阶段,独立自主,纠正基础错误。学生试卷中的错误并不都是知识点不懂造成的,计算错误,题间理解错误占了很大一部分,而这一部分学生是完成有能力自己独立的进行纠正。同时,在这一阶段,也是让后老进生能够通过计算,识记基础的基本知识点,从而完成基础问题的解决,从而得到应有的数学发展。

第二阶段,同伴互助,扩展解题思路。在这一阶段有两个重要的教学任务。一,通过让学生聊一聊,我是怎么解题的。让他把经验介绍给同组的同学。错误的同学掌握了解题的方法,同时对于解题的同学对问题进一步综合分析,可以进一步总结解题过程中所使用的思想方法,对问题的认识也将会得到进一步升华,促进其解题能力的提高。二,让学生说说解题中值得骄傲的地方,向同学介绍其思考方法,通过交流,获得一题多解。开拓同组同学的解题方法,从而提升解题策策略。
第三阶段,教师引领,体验解题策略。对于学生来说,在此前两个阶段的基础上,剩余的问题,应该是“高级错误”了,这些问题的解决,教师的引领就有了非常的的必要。那么这一阶段要讲什么呢?一,典型错误要讲,这一问题可以引发学生的认知冲突,引领学生深入思考“我为什么会错?我应该注意什么?”的问题,最终形成解题经验。二,要讲一题多解。优化学生的解题思路。让学生的解题思路更灵活。解决问题的策略也更多样。三,深挖解题思路,明确解题策略。对于无解题思路的问题,关键在于解题思路的形成,所以要讲的是如何引导学生学生形成解题思路,激发学生的解题创造力。最后让学生提炼出数学思想方法,及更高层次的数学建模思想去解决实际问题。
这是这一教学设计的总体思路。《试卷讲评课》教学反思2

今天县教研室来我校进行教学视导,我上了一节初三《统计与概率》试卷讲评课,虽然这堂课内容不是很难,但是一堂课下来,本人觉得我的课堂教学还是存在很多的问题;课堂教学效果不理想。
课堂时间分配不合理,重点题目在黑板上得到充分的展示。巩固练****没能很好地处理。课堂小结流于形式。没有很好地把握课堂教学的节奏。没能对知识、方法作进一步的归纳和提炼,没能站到数学思想的高度认识所学内容。
通过教研室刘老师的点评,本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力:
,课堂上让学生们解决重点出错的问题上。
,对知识、方法作进一步的归纳和总结,提升,站到数学思想的高度认识所学内容。
,寻找适合学生的最佳学****途径,提高学生的学****成绩.
、培养学生良好的考试****惯。《试卷讲评课》教学反思3
一、课前准备与要求
试卷讲评课要避免两种做法:一是从头到尾逐题讲解,没有重点;二是对、抄答案,就题论题,浅尝辄止。要做到有的放矢,把试卷讲深讲透,首先必须广泛收集试卷信息,仔细分析答题情况。因此,讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数,我们构建了《__界高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分,班级的最高分、最低分,及格率、优秀率、低分率之外,还要统计每题得分率及每一知识板块,往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
2、分析比较
分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识,或知识积累,或语言表达,等等)以明确学生在各个板块复****中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能,发现教学中的进步和薄弱环节,发现学生学****的基本情况,更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较,也可以是本次考试与近