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教案学情分析写范文.docx

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教案学情分析写范文
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。那么教案学情分析怎么写?以下是精心的相关内容，希望
对大家有所帮助!

标的设定的基础,是实将以学生发展为本的教学理念落
到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常
规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重
要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）。按照认知建构的
观点，学****过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的
认知结构为基础。因此，教师在教学设计中，必须要认真分析学生的
情况，这样的教学才能有的放矢。
许多教师（包括一些经验丰富的老教师）在教案、教学设计比赛和
说课比赛中，对“学情分析”这一环节感到茫然，不知从何处下手进
行分析，于是就出现“学情分析”空缺或贫乏现象，这也是教师教学
教学基本功缺陷的一种体现。学情涉及的内容非常宽广，学生各方面
情况都有可能影响学生的学****学生现有的知识结构、学生的兴趣点、
学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、
学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学****动机、学****兴趣、学最近发展区（儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之
间的距离）、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
学情分析主要可从以下几个方面来进行：
、分析学生原有的认知基础：即学生学****该内容时所具备的与该
内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做
好承上启下、新旧知识有机衔接工作。如对《植物的分类》一节课的
学情分析：在学****本知识前，学生已经有了一定的植物学知识基础，
也有一定的日常生活中分类的基础。初一学生思维比较活跃，敢于讨
论和发表自己的看法，对于植物学这门课也充满兴趣。但是，学生们
虽有的植物学知识，并不是按照分类系统来学****的，而是以形态、结
构和生理这一主线来学****的，同时对于书中涉及到的植物名称，学生
可能会遗忘的较多，从而导致学生学****难度加大。为此，上课时教师
要做好适当的架桥铺路工作。
、分析学生的个体差异：经常听到教师感叹，现在的学生越来越
难教了!原因是现代学生的个体存在着较大的差异，学生由于遗传素
质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了独特的个性。有
的主要先天、有的主要是后天，教师只有了解学生的个体差异，教学
上才能有的放矢。学生的个体差异主要从学********惯、学****兴趣、知识
基础、学****能力、智力因素和非智力因素等。如：我们学校原是厂矿
企业子弟学校，学生较广，一部分城里、一部分农村、一部分周围的
厂矿企业。农村学生接触的植物比较多，具有相当丰富的植物知识，
但平时所叫植物的名称与书本上并不完全相同;城里学生接触大自然
的机会相对比较少，有关植物的知识感性认识主要家里的花草及生活
区周围的树木，相对比较贫乏;厂矿企业学生地处农村，企业绿化搞
得好，又有公园，平时能看到植物比较多，可没有系统地去认识植物，
但是他们的理论知识比较丰富。城里学生和企业子弟由于受家庭和学
校影响，形成了良好的学********惯，农村学生学****的****惯相对稍逊。

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