备课作业检查记录总结.doc

备课作业检查记录总结
备课、 作业及作业批改记录检查总结
为全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革， 4月3日学校组织了由教研组长以上领导组成的检查组，对全体老师备课及全校一至六年级的语文、数学作业、作业学生指出不足，并写了范例，让学生体会。就这样一篇作文，老师一句句地改好了也写好了。其实这也应该是批改规范的行为，就应当这样去做。可有的老师没有眉批，也不画上圈，甚至学生写错字都改不出，整篇文章就只有五个字、八个字的总评语，老师们想想，同样是批改作文，工作量差别多大？
2、作业批改中，有的老师们能注重运用激励性语言（如：“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五星等鼓励性的标志）。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。这方面一年级老师做的很好。数学上有王爱云、尚淑荣、张朝娟做很好。特别是教语文的王娜老师，这方面做的特别好。高年级作文批改中，有些老师注重用生动，有亲和力的语言与学生交流。如潘红主任评语写的特别好，很有亲和力。如：“夕洋景美，你的语言也美，书写也工整，改了那么多篇，唯你的文章让老师赏心悦目。”再如：“你是一个细心的孩子，善于观察，把老师的辛苦看在眼里，记在心里，那你更应该懂的认真学****这是你对老师最好的回报呀。字里行间情意浓浓，只是有地方语句欠通顺些，在这地方加油吧！”这样的评语，学生读后是什么感觉？肯定是心里热乎乎的。这样学生就高兴看批语，盼望着看老师的评语，进而也就盼望写作文了，不再厌恼作文了，于是就自然而然激发了
学生写作、看书的兴趣。可有的老师批语是套话，哪篇作文都能用，如“书写认真，内容真实，语句通顺'”等，我上面说只有5个字、八个字，每篇作文每个学生都是这样的批语。老师们想想：如果一年下来，你的学生会怎样评价，他们对写作兴趣如何？这很值得深思。
3、大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，如：“请把句子写完整”、“写上单位”等，比我们划一条横线或打个问号明了具体，便于学生改正。张芳、侯爱华、李志红、张玉军老师在这方面做的特别。他们把好词好佳句都圈出来，把不通顺的句子用符号标出来。还有一些老师注意把学生改过的错字及时把括号填上，改错的再打对号。
4. 大部分学生作业的质量大部分比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。数学计算正确率高。看得出，有些老师平时对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画；书写认真，字体端正，匀称；做题讲究格式，美观。看着作业就能想象、推测出老师在每次做作业的时侯，一定指导学生该怎么做，要求学生怎么做，注重培养学生良好的学********惯与品质，注重培养
学生严谨、认真的做事态度，这很重要。事实上，良好的学********惯的培养胜于知识的传授。语文上：李云、张芳、潘红、李志红、张玉军、樊梦飞、王娜、王秋云；数学上：张朝娟、周传红、王敏贞等经验丰富，工作认真。
特别表扬六年级不仅交了该查作业，还有其他几样作业也准备好了，并且批改的都非常认真。工作量非常大。
（二）、存在的问题
在检查中，我们也发现了不少问题，具体表现在以下几个方面：
1、老师方面： （1）有些教师作业与进度不一致。语文上作文非常明确，有的老师三单元让学生上了一篇作文，有的可能开学一月多了，进度快一半了，连一篇作文都不改，这样的老师学生、家长心里非常清楚，你不说，学生说，家长有意见，想想这样你怎能保证学生写作文水平，怎样抓教学质量。这更是教学态度问题。请老师们要严己以律己，做学生的榜样。（
2）有些老师交上的作业本不齐，个别数学作业布置的较少些。（3）有些教师批改不规范：①没日期；②不作对错记号，只划个日期、等级；③象征性地划上一个对勾；④不纠错；⑤学生改了，教师不去批改，二批不到位；如：数学上学生改错的题没再批改；作文上有些字学生改错了，老师没在做批改记号。（4）五年级整体批改简单：作文批语只一两句话；数学作业量少。希望该年级老师今后一定注意抓好常规工作，并且要做好做细。
2、学生方面：①大部分作业本封面不规范，“学校”这一栏大都是 “二实小”没有写全称。有的作业本封面没有填写完整，只写姓名。姓名、班级的位置各不相同。 ②也有字体不端正、不匀称的，表现在各个阶段。个别学生的书写不认真，有乱写乱画的现象。教学上改错题没再批改，作文上有些学生改错了，老师没再批改记号、方框填上。甚至有个年级，整体水平批改简单，作文评语两句话，几个字。数学作业量少，希望老师作一定注意常规工作，做好做细。
③三至六年级的作业中，有的同一本作业本上书写笔种太多，有黑色钢笔也有蓝色的圆珠笔，感觉太乱。④部分学生作业不及时完