乘法结合律教学设计.doc

《乘法结合律》的教学设计
黎城县南关小学  王芳
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书　数学》四年级下册
乘法结合律
设计理念：
新课标强调：运算定律概念的建立要让学生经历从现实生活中发现、提出数学问题的过程,从而主动去发《乘法结合律》的教学设计
黎城县南关小学  王芳
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书　数学》四年级下册
乘法结合律
设计理念：
新课标强调：运算定律概念的建立要让学生经历从现实生活中发现、提出数学问题的过程,从而主动去发现数学现象或探寻数学规律。对小学生来说，乘法结合律具有一定的抽象性，但通过第一学段的学****学生对乘法的交换性、结合性已有一定的经历积累。本节课教学应给学生创设现实的问题情景,结合学生已有的知识经历，通过探究、尝试、学生交流、猜测、验证、推理等数学活动来理解和应用乘法结合律。（精品文档请下载）
教学目的：
1、学生理解并掌握乘法结合律。
2、可以应用乘法交换律和乘法结合律进展简便计算。
3、培养学生的逻辑思维才能。
教学过程：
一、创设情景  激趣引新
1、设境激趣——看。
用多媒体呈现教学主题图。画面展示植树过程中同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情景。学生边看边根据植树情景展开联想。（精品文档请下载）
2、提出问题——想
引导学生想：根据图中获取的数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出多个问题,有的问题可直接解决，有的问题可进展展示，并选出有针对性的问题。（精品文档请下载）
“一共要浇多少桶水?”
（设计意图：“问题是数学教学的心脏”通过给学生提供现实的生活情景,启发学生用数学的目光观察身边的生活,从而增强了他们提出数学问题的意识,激发了学生解决问题的欲望.）（精品文档请下载）
二、解决问题  自主探究建构
1、独立尝试  小组交流-—促新知
（1) 学生独立考虑，尝试解决刚刚提出的数学问题“一共要浇多少桶水？”.
（2）鼓励解决问题策略多样性。
（3）小组内合作交流汇报
师：将自己的解题思路在小组内讨论、交流。
方法一：（25×5）×2=125×2=250
方法二:25×（5×2）=25×10=250
学生表达解题思路:
方法一:先求出一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水.
方法二：先求出一个组浇多少桶水，再求25个小组浇多少桶水.
(4）讨论质疑
小组内讨论并汇报:
两种解法有什么一样点和不同点？
一样点：都是三个数相乘，三个数都是25，5,2，乘积相乘。
不同点：方法一是用25和5相乘的积和2相乘。方法二是用5和2的乘积和25相乘。
质疑：
25,5，2这三个数相乘，虽然他们相乘的顺序不同，但结果一样，那么是不是所有三个数相乘，改变相乘的顺序，他们的结果仍然不变呢？（精品文档请下载）
（设计意图：把学生当成教学资源，教学时注意反响学生的不同想法，并组织学生交流互动，呈现算法多样性的同时，引导学生进展比较,发现算式间的联络和区别,培养了学生的逻辑思维才能。）（精品文档请下载）
评析：教学中注重合作交流，拓宽求活。合作学****是新课程倡导的学****方式，它改变了传统课堂的单一化、形式化、教条化、静态化的弊端。在学生独立考虑的根底上进展合作交流，让学生感受到解题策略的多样性，再进展比较，促进学生知识的主动建构。在合