人教版道德与法治七年级上册101感受生命的意义教案设计.docx

人教版道德与法治七年级上册101感受生命的意义教案设计.docx10. 1感受生命的意义
一、教学分析:
教材分析：第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健 康成长打好生命的底色。本课的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位 对生命进行探问与思考，激发学生学****和探究生命话题的兴趣，10. 1感受生命的意义
一、教学分析:
教材分析：第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健 康成长打好生命的底色。本课的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位 对生命进行探问与思考，激发学生学****和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出 自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。
学情分析：初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义, 并有着自己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义 的理解体会不够深入。
二、教学过程：
【学****目标】
让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和 创造生命的意义。
运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。
让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。
学****重点：理解生命存在的价值和意义。
学****难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
【自学检测】
生命的追问
（1） 能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。
（2） 在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小，都能承担起自 己的责任，这样的一生也是值得的。
（3） 将个人追求建立在 的基础上，这样的一生是值得的。
发现我的生命
（1） 探索生命意义，是人类生命的 之一。只有人类才可能
自己的生活,自己的人生道路。
（2） 生命是 的，生命意义是 的。每个人的生活不尽相同，
我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形***们所说的“我 的人生”。
（3） 生命的意义需要自己 。
【新课讲授】 一、生命的追问
安排学生阅读教材第111页“运用你的经验”。
教师出示问题：
采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
你的答案是什么呢？
教师总结：回答各不相同。
问题引导：
活动材料中外祖母活着是为了什么？
你准备采访哪三个生命中重要的人？
在你准备采访的过程中，准备了什么问题？
教师根据课堂情况给予学生引导和总结。
教材研读。
安排学生阅读教材第112页正文，思考问题：
人为什么活着？你对这个问题的回答是什么？
你认为探索人生意义这个问题有必要吗？
你认为怎样的一生是值得的？
教师总结：学生所说与教材第112页最后一段意思一致即可。
阅读感悟。
安排学生阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问 题：雷锋在日记中思考的是什么问题？
教师总结：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。
【故事拓展】
母爱的雕像
一场森林大火过后，护林员开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了 一只被烧焦的鸟。虽然这只鸟已经死了，但它却像雕像一般保持着一种姿势。 护林员感到有些惊讶，便用树枝轻轻地拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去 的母亲翅膀下钻了出来。原来，鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。 为了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃了逃生的机会，把几只小鸟带到树下, 用自己的翅膀为孩子们撑起了一个保护伞。
教师总结