中小学校园文化的时代转型.ppt

中小学校园文化的时代转型
提纲
认识校园文化
1
中小学校园文化的时代困境
2
文化自觉：校园文化的时代命题
3
企业竞争的三个阶段
产品竞争（我做得出，你做不出）
服务
隐性课程理论及其启示
隐性课程的特征：
隐性课程是一种潜存于班级、学校中隐含性、自然性的影响。
隐性课程是非计划、无意识和不明确的影响。
隐性课程是指学业成绩之外的非学术的影响，更多地体现在对学生的价值、情感和意志等方面的影响上。
隐性课程虽不能立竿见影，但却是一种潜移默化的影响，具有“累积性”、“迟效性”、“稳定性或持久性”。

隐性课程理论及其启示
隐性课程理论给我们的启示：
影响青年学生思想品德、行为表现和智力发展的因素具有显性与隐性之分
显性教育与隐性教育是学校对学生进行教育和管理的两种基本途径（课程）
校园文化就是学校重要的隐性教育途径（课程）之一，应该纳入学校教学、管理和思想政治教育工作范围，纳入学校及部门工作的重要议事日程。

一切为了师生（校园文化建设的目的）
育人：素质教育——促进学生全面发展
文化认同：调动教师和干部的积极性——促进学校事业发展，从而促进教师和干部自身发展
高度尊重师生
校园文化建设的主体是师生员工
充分认识师生对精神文化生活的需求
相信师生人人都具有文化创新的能力
正确对待学生的个性差异

全面依靠师生
充分调动师生的积极性
充分发挥师生的创造性
充分开发师生身后的资源
正确引导师生
文化的多元化与教育的主导性相结合
用文化的方式引导校园文化
尽量减少世俗文化特别是庸俗文化对师生的影响
帮助学生克服能力缺陷

学校精神的培育
核心是价值观，具体体现在
学校标志物（校史、校训、校标、校歌、校徽、校服、校园老建筑、校长、校友……）
校园环境
校园文化活动
大学人（师生）组织
通过学校标志物、校园环境和组织建设，校园文化活动的开展，来构建、呈现学校核心价值观
校园文化环境建设
独特的文化氛围、校风（班风、学风、教风）
制度环境（行为规范、奖惩制度）
物质环境
自然环境
景观环境
教学教育设施
网络环境
人文气息


校园文化活动组织
大型综合性活动
学术科技活动
文娱体育活动
政治教育活动
道德体验活动

校园文化建设自身的协调
校园文化建设与学校其他工作的协调
重视校园文化建设与构建和谐校园的结合
校园文化建设与社会文化的协调
引进校外文化资源
向社会辐射校园文化，塑造学校形象
使命:我们为什么存在?
愿景:我们要到哪里去?
核心价值观:我们要如何做?
二、中小学校园文化的时代困境
（一）重物轻人，缺少人的灵性，丢失精神之根
（二）照搬因循，缺乏发展个性，迷失生命之根
（三）贪功浮躁，忽视过程积淀，丧失发展之根
二、中小学校园文化的时代困境
重物轻人，缺少人的灵性，丢失精神之根
案 例1、某校建筑雄伟高大，校园设计优美。学校有计算机教室、音体美专用教室，也有一个藏书量挺多的图书室和漂亮的阅览室，但惊讶的是计算机很少有人使用，借书和看书的师生几乎没有，大部分计算机键盘和书架上的书，相关的桌椅已沾满了灰尘。
案  例2、某县城学校是花园式校园，有设计优雅的楼宇，有荷池假山，墙上有装饰各种字画图案，……但课间在校园却几乎没有学生自由嬉戏和玩耍的身影。
案  例3、某农村学校在校园文化建设中花了很大的物力、财力、人力，搞花坛雕塑、给建筑物取上优雅的名字，搞制度上墙、搞校园美化、搞各项学生活动……调查中，很多学生竟然说不出写在校门的校训是什么，学生和教师中也屡有不文明行为出现。
二、中小学校园文化的时代困境
重物轻人，缺少人的灵性，丢失精神之根
从上面案例中我们可以明显看出在学校文化建设中出现重物轻人的倾向，指导思想过于偏向硬件设施的建设和投入，而不重视丰富人文精神的建设。3个案例中出现“丰富藏书却少有人管理和借阅，美丽的校园中却看不到学生玩闹的生机和活力，大力建设却没触动师生的行为和精神”的失误。这些都表明丰富的物质条件没有与人们向往自然、追求文明、追求发展的内在精神需求结合起来，出现了在现代设施与丰富物质条件中生命灵性和人性精神的丢失。学校文化建设中物质文化的优化和提升固然重要，但不能忘记了更为重要的制度行为文化和精神文化的建设。真正影响人一生的文化底蕴绝不是单纯靠物质和经济可以塑造的，而是更多需要对人行为和精神上的感召与提升。同时，学校物质条件的优劣与学校文化的建设与发展并不成正比关系，物质条件丰富的学校不一定就有优秀的学校文化，物质条件贫乏的学校却也可以建设出优秀的学校文化。关键是我们在学校文化建设中要重物，更要重人；要关