《倍的认识》教学设计.doc

《倍的认识》教学设计.doc附件:教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称: 《倍的认识》教学设计姓名: 阿财仁工作单位: 黄家寨镇阿家小学学科年级: 三年级教材版本: 2013 年人教版一、教学内容分析人教版三年级数学上册第五单元“倍的认识”。通过对本内容的学****初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感, 为今后学****分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。二、教学目标(1 )通过观察、比较、操作,沟通几个几和倍的联系,使学生建立倍的概念, 理解“倍”的含义。(2 )培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。(3 )在学****过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神。三、学****者特征分析本班全是农村当地的学生, 由于平时学****基础较差, 教学中又缺少教具、学具, 学****成绩一直处于平均 60 分左右, 近几年学校有了多媒体教室,各班都配备了电脑、电视。信息技术在课堂应用起了很大的作用, 教师利用多媒体课件等授课, 使学生直观、愉悦地学****拓宽了学生的视野。学生的成绩也有了大幅提升,由原来的成绩提升到了均分 70 以上,同时也提高了学生学****的积极性。四、教学策略选择与设计 1 、创设情境,激发兴趣。首先让学生观察教材情境图,从最熟知的生活情境图引入。通过这一策略, 让学生分一分每位兔子可以平均吃到几个萝卜, 让学生有了兴趣, 在比赛的气氛中学****新知。 2 、小组合作,交流方法。这一策略主要是让学生把自己的方法展示给组员,比较谁的算法好, 并说出自己的理由。尤其是让学生说出为什么用乘法, 什么情况下才可以用乘法, 从而复****了求几个相同加数的和,用乘法比较简便。 3 、合作探究,学****新知。交流算法以后,让学生从情境图中找出“倍”,并读一读有关“倍”的语句,初步理解“倍”。这一策略是让学生经历从“几个几”到“倍”的思维迁移,初步认识到有几个就是几倍,并且知道求一个数的几倍用乘法计算。 4、课堂练****巩固提高。做一些“几个几”与“倍”互相转化的练****题, 使学生更加理解“倍”, 并且能熟练计算一个数的几倍是多少。五、教学重点及难点教学重点:建立“倍”的概念教学难点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图(一)复****导入,旧知回顾让学生看图表述(用“几个几”) 说出图中的物品: 4个2、5个3、 3个5。通过图片复****旧知“几个几”, 与新知“倍”形成知识的对思考: (1)5个3 ,从哪里体现出“5”, 又从哪里体现出“3”呢? (2)3个5 ,从哪里体现出“3”, 又从哪里体现出“5”呢? (3)3个5与5个3 有什么不同? 接, 做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备。(二) 情景创设,探究新知。( 出示课件) 情境图: 6 只兔子,胡萝卜 2 根,红萝卜 6 根,白萝卜 10 根。 1 .初步认识“倍”,建立“倍”的概念。 2 .用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。 3. 找准关系,用“倍”进行语言表征。学生从