王戎不取道旁李教学疑惑.docx

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王戎不取道旁李教学疑惑
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王戎不取道旁李教学疑惑第1篇
一、教材分析：
　　《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中抓住了一个"戎'，字理导入，既激发了学生的学****兴趣，还关注到了"戎'常用的义项，导入直接，扎实。第二环节帮助学生回顾之前学过的文言文，旨在唤醒旧知，搭建起新旧知识的关联，引导学生总结方法，拓展迁移，克服学****文言文的畏难情绪。理解文意，深挖人物形象，没有使方法流于形式，同时在此过程中教会学生从积累古文中与现代汉语意思不同或者意思差不多的词语，感受文言文语言精练的特点，方法渗透、归纳贯穿整堂课。挖掘人物形象时，也能抓住诸儿"竞走取之'与"唯戎不动'的区别，层层深入剖析出王戎的冷静思考、善于观察、善于推理，而不仅仅是学生浮于表面的"聪明、机智'等。结合本单元的语文要素及文言文特点，我将拓展讲故事作为难点之一，课堂中教给学生方法，同时为学生搭支架，引导学生可以在不同的地方加入动作、心理、神态描写，最后四人小组人人汇报，让每一位学生都有所得。以文带文，拓展学****了《孔融让梨》，该环节也是围绕本节课教的方法来学****丰富了学生的文言积累，也运用了当堂课教的方法。
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　　总之，从教学设计到课堂，我紧紧围绕学生这一中心，将学生放到了第一位，致力于让每一位同学都有所收获，"以生为本'的课堂是我们经常挂在嘴边的理念，可是真正能时时把学生放在心里，放在课堂的第一位，关注学生并在课堂中呈现，我是在本节课的反复打磨中才逐渐实现，希望今后自己的课堂能以此为契机，在以生为本的语文课堂上越走越远！
王戎不取道旁李教学疑惑第2篇
教学目标
"树在道边而多子，此必苦李'的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；
，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；
。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）
下面我们先来复****一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14）
二、精读小古文
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过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

王戎七岁，尝与诸小儿游。
谁来读一读？（生读，注意节奏）
这句话中有不理解的词语吗？
（小儿）（诸）（尝）
这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？
（小儿：小伙伴）
（诸：多 ）
（尝：常常。）
有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？
（1）品尝（2）曾经（3）尝试
（曾经）
现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？
（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15）
过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！
王戎七岁，尝与诸小儿
同桌说，指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！
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：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出示16）
请男生一起来读一读。
师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。
师：第一幅
（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）
师：这棵李树长在哪里？
（路边。）
你怎么知道的？道边李树。
师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？
（高大）
（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫"多子折枝'。）
大家能读好这句话了吗？
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝，
（课件出示17）
师：谁来说说第二幅？
（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）
小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。
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它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？
(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)
师：诸小儿怎么做的？
(竞走