教材分析王戎不取道旁李.docx

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教材分析王戎不取道旁李
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教材分析王戎不取道旁李第1篇
一、教材分析：
　　《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中抓住了一个"戎'，字理导入，既激发了学生的学****兴趣，还关注到了"戎'常用的义项，导入直接，扎实。第二环节帮助学生回顾之前学过的文言文，旨在唤醒旧知，搭建起新旧知识的关联，引导学生总结方法，拓展迁移，克服学****文言文的畏难情绪。理解文意，深挖人物形象，没有使方法流于形式，同时在此过程中教会学生从积累古文中与现代汉语意思不同或者意思差不多的词语，感受文言文语言精练的特点，方法渗透、归纳贯穿整堂课。挖掘人物形象时，也能抓住诸儿"竞走取之'与"唯戎不动'的区别，层层深入剖析出王戎的冷静思考、善于观察、善于推理，而不仅仅是学生浮于表面的"聪明、机智'等。结合本单元的语文要素及文言文特点，我将拓展讲故事作为难点之一，课堂中教给学生方法，同时为学生搭支架，引导学生可以在不同的地方加入动作、心理、神态描写，最后四人小组人人汇报，让每一位学生都有所得。以文带文，拓展学****了《孔融让梨》，该环节也是围绕本节课教的方法来学****丰富了学生的文言积累，也运用了当堂课教的方法。
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　　总之，从教学设计到课堂，我紧紧围绕学生这一中心，将学生放到了第一位，致力于让每一位同学都有所收获，"以生为本'的课堂是我们经常挂在嘴边的理念，可是真正能时时把学生放在心里，放在课堂的第一位，关注学生并在课堂中呈现，我是在本节课的反复打磨中才逐渐实现，希望今后自己的课堂能以此为契机，在以生为本的语文课堂上越走越远！
教材分析王戎不取道旁李第2篇
教学目标：
、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。
，结合解释，用自己的话讲讲这个故事。
，走近中华传统文化，增强民族自信。
教学过程：
一、导入
，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。
，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书： 文言文
，我们也将要学****一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。
教写生字"戎'字 这个字由两部分组成---"戈'指的是长柄兵器，"十'指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
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。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？
，一起来读读课题，齐读课题。
二．读书。
？先听老师读课文。
？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。
？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）
，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？
三、释书。
，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的解释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。
，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。
，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。
。指名说
，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。
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！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。
个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背
四、 寻书
，为什么王戎说"树在道旁而多子，此必苦李'呢？
？聪明，善于思考。
，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。
出示《王戎观虎》
，根据老师所给的解释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？
，老师也想来读一读。师读，王戎