《数学广角—搭配》教学设计.doc

《数学广角-搭配》教学设计
西夏八小 吴佩宁
一、教材分析
《数学广角》是新教材增设的内容之一,教材分两次在数学广角单元安排了搭配的内容,第一次在本册，第二次在三年级下册。本课内容是小学初《数学广角-搭配》教学设计
西夏八小 吴佩宁
一、教材分析
《数学广角》是新教材增设的内容之一,教材分两次在数学广角单元安排了搭配的内容,第一次在本册，第二次在三年级下册。本课内容是小学初次浸透排列和组合的思想方法,逐步培养学生有序地、全面地考虑问题的意识，和探究数学的兴趣和欲望，感受到数学和生活亲密的联络，这就是数学的价值也是为后面学****概率统计知识做铺垫。
二、学情分析
本课授课对象为二年级学生,学生思维活泼，尝试欲望强烈。在日常生活中,搭配被广泛应用，只是没有系统的学****因此学生具备搭配的学****才能，只是欠缺有序的思维形式，因此在教学中要引导学生有序考虑.
三、教学目的（三维目的)
1、知识和技能
理解简单的排列组合的知识，会解决简单的实际问题。
2、过程和方法
使学生在考虑、操作、合作,交流，展示活动中，获得有序考虑的方法解决问题，并会用语言表达。
3、情感、态度和价值观
通过本课学****感受数学思想方法在现实生活中的应用，使学生体会数学学****的价值。
重点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
难度：。在探究中，获得有序的考虑方式.
四、教学过程
(一）、情境导入
以动画引入过生日的故事为主线条,适时提出请学生们为主人公搭配的要求
【环节意图:贴近学生的生活和爱好,激发学生的兴趣，在这个情境学生能初步感受搭配在生活中的运用.】
（二）、 探究新知
1、拿出任务单，听清任务
任务一：
请你用手中的四件衣服模型单独摆一摆，进展搭配，并用喜欢的方式记录搭配过程。
完成记录后，组内互相交流.
师：怎样记录呢?可以用你喜欢的方式记录，要考虑到大家都能看懂，开场行动吧，一会儿要展示你们的成果。
2、小组汇报.
（1）预设1用文字表示(无序的、有序的）
（假设都是有序搭配）师：我们看看这位同学是怎样搭配的，他搭配了几种穿法?搭配全了吗?你能看出他的搭配顺序吗？他这样考虑怎么样?（非常有序)有序搭配有什么好处？（想的全面）
(假设有无序搭配)师:观察两位同学的搭配,你看出到底有几种搭配？看来这两位同学都搭配全了，但是他们的搭配顺序不一样，大家通过他们的搭配，想一想怎样考虑容易想全？       
小结:看来搭配要讲究顺序。这样才能把各种情况都想全了.
（2)师:还有不同的搭配顺序吗？
预设2固定下装分别和上装搭配.
师：固定上装分别和下装搭配，或者固定下装分别和上装搭配都是非常有序的，是两种不同的方法.
（3）预设3连线（用学具连线、文字连线、画图连线)
除了用文字记录，还有的同学这样表示,（出示用学具连线、文字连线、画图连线）你能看得懂吗?看来连线的方法也不错,表示的很清楚。
（4）预设用数字表示，行吗？
      1          2
    3          4        
师：假设用字母代表上装，用数字代表下装呢?
      A          B
   1