学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》心得（目标篇）.docx

学****义务教育数学课程标准（2022年版）》心得（目标篇）
2022版课程标准中，将总目标定位为核心素养的达成。表现方面和2011版课程标准总目标的描述相类似，都是从四基、四能、核心素养三个方面进行阐述。再一次又说明核心素养的达成不能学****义务教育数学课程标准（2022年版）》心得（目标篇）
2022版课程标准中，将总目标定位为核心素养的达成。表现方面和2011版课程标准总目标的描述相类似，都是从四基、四能、核心素养三个方面进行阐述。再一次又说明核心素养的达成不能一蹴而就，它是从四基、四能的基础上发展而来的，是成为“全面发展的人”的标志。
通过“学段目标”的文本阅读，我学****到：
①学段的优化重组。新课标将义务教育阶段九年时间由原来的三个学段重新划分为四个学段。学段的重新划分，更符合学生数学学****的心理特征和认知规律，体现了义务教育数学课程的整体性和发展性。
②阐述方式的改变。2011版课程标准中，对于总目标和学段目标都是从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述的，而新课程标准对学段目标则是从知识技能、问题解决、情感态度三方面进行阐述，这样更为科学合理，因为数学思考是渗透于解决问题的过程之中的。
③核心概念的落实。在数学四大领域知识与技能方面的阐述中，将学科知识点与核心概念相对应，是本次课程标准的又一特点。这也引导着我们教学的方向，不能只教学科知识，更应该将核心素养始终放到心中，在教学设计、教学实施、教学评价的过程中，注重如何将核心素养真正落地。
④综合实践课程的变化。新课标对于综合实践领域，更注重解决实际问题，以跨学科主题学****为主，第一、第二、第三学段主要采用主题式学****将知识内容融入主题活动中，第四学段可采用项目式学****主题学****对于我来说，是一个全新的概念，如何在自己今后的教学中有效地实施，也是自己今后学****和努力的方向。
写在后面
本次新课程标准的修订，更注重各个学段之间的衔接，将义务教育阶段进行总体设计，更加符合学生的心理特征和认知规律。
我比较幸运，曾经教过7年的初中数学，现在又教了9年的小学数学，对于义务教育阶段的数学整体框架有一定程度的认知。现在想来，7年初中教学经历对我来说是一笔十分丰厚的财富。因为我清楚，中学教师会给学生们教些什么，通过小学六年的教学，小学教师应该教到何种程度，学生们才能够更轻松地适应初中数学学****br/>但是，纵观