《桌子有多长》教学反思.docx

《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》教课反省
本课“桌子有多长”属于“空间与图形”的学****内容，教课活动展开要注意两点：①突出究性活动使学生亲历“做数学”的过程《桌子有多长》教学反思
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《桌子有多长》教课反省
本课“桌子有多长”属于“空间与图形”的学****内容，教课活动展开要注意两点：①突出究性活动使学生亲历“做数学”的过程。②倡议“着手实践、自主研究、合作沟通”的学****方式。
所以本课教课方案框架是：
问题情形 ————成立模型————解说、应用与拓展、反
思
桌子有多长 一致长度单位、认识尺子 估测与丈量实
物
着手实践 合作沟通 独立研究
在整个教课活动中学生是操作与感悟的主人，教师是学生教课活动的组织者，学生实践的合作者，问题思虑的指引者，师生之间形成一种同等、和睦、互相促使的关系。
★我的设计思路：
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、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着亲密的联系。教课时要让学生感觉生活之中到处有数学。 认识厘米的教课， 就是从学生解决实质问题的矛盾中引入的。由此教师指引学生学会用数学的目光察看四周的事物，想身旁的事情。 在学生获取新知此后， 教师又要修业生运用所学知识去估测四周事物的长度，去检查厘米在生活中的运用。这样，既有益于学生对知识的掌握，也可引发学生的创新意识，拓展创新空间。
、合作研究，发现知识，形成技术。
教课不单要重视知识的最后获取，还要重视学生获取知识的探
究过程。本课教课着重指引学生以合作研究为主要的学****方式。 第一，要修业生经过在尺上找一找 1 厘米是从哪儿到哪儿， 用手比画 1 厘米
的长度，闭眼想想 1 厘米的长度以及找一找生活之中 l 厘米长的物体等活动来成立 1 厘米的表象。在此基础上指引学生认识 2 厘米、 3 厘米等几厘米的详细长度，进一步认识厘米。其次，在研究用厘米量
活动中，指引学生充足发挥主体作用，试试用不一样的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技术的同时获取创建性解决问题的成功体验。
《桌子有多长》教学反思
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、增强估测，发展空间观点。
估测在平时生活中应用特别宽泛。增强估测能力的培育，有益于学生正确成立厘米的观点，增强其空间观点与学****兴趣。教课时，
教师经过让学生找一找生活中哪些物体的长度大概是 l 厘米以及对四周物体的长度先预计、 再量一量的活动，使学生在对比中累积经验，形成初步的估测能力。
、适合加入一些和数学相关的历史小