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卢梭自然主义教育思想及其现实意义
作者：赵秀影
来源：《文学教育下半月》2020年第12期
内容摘要：卢梭自然主义教育思想在人类教育史上占有重要的地位。自然主义教育以培养“自然人”为教育目的，以传授有用的知识为教育原则，以顺应学生的天梭强调要培养他们学****的兴趣。他主张要学****对学生有用的知识。卢梭很重视劳动教育，他认为儿童必须学会劳动，要学****从事一门职业。此外，他指出最接近自然的是手工业，认为手工业者可以看作是自由人。
卢梭将15-20岁划分为青年期，青年期的主要任务是道德教育。这个阶段的儿童身心会发生一些变化，比较容易激动，所以需要道德的约束和规范。首先，他提倡父母要以身作则。父母的一言一行比任何说教都更能影响儿童的道德发展。其次，要激发儿童原有的善良感情。他主张让儿童看到人间的苦難，使儿童成为有恻隐之心、仁慈善良的人。再次，儿童要在行动中接受道德的磨炼。所以，他经常带爱弥儿参加宴会，四处游历，其中的一部分原因是要让爱弥儿在实践中获得道德的认知。最后，卢梭主张要发展理性。强调学****历史和伟人传记，从而养成良好的判断能力。
（五）自然教育的方法
卢梭主张以顺应儿童的天性为教育方法。首先，卢梭从感觉经验论出发，认为儿童是通过感觉来认识世界的，儿童认识和感觉的发展过程，也就是教育的过程。他认为人的认识过程先是经历感觉经验，然后再经历理性加工分析。因此，在教学过程中，他主张要充分调动学生的自主性，发挥学生的感官功能，只有这样，才能充分激发学生的学****兴趣，提高教育实效。其次，卢梭反对以教师为权威，注重能力的培养。为学生的能力的提高，卢梭主张让学生接受困难和危险考验，反对娇生惯养。
现实意义
卢梭生活在十八世纪的法国，他的教育思想是基于法國封建君主专制制度的背景下产生的，所以我们在借鉴卢梭的思想时，不能照搬照抄，而是要选取适合我国国情的那部分。卢梭反对传统封建教育、提倡自然教育的思想与我国当前要改革的教育方向不谋而合，所以他的教育思想对我国当前的教育者有很大的启发和借鉴意义。
（一）要遵循儿童的身心发展规律
卢梭认为儿童不同于***的天性，他强调，“把孩子当成孩子”，“把儿童看作儿童”。这是卢梭儿童观的核心，也是同时代的教育家没有看到的东西，可以说卢梭开创了西方现代儿童观的发展道路。卢梭反对很多家长过早的对儿童进行不适当的教育，过早的进行智育和德育，只是一味的追求速度把所有知识灌输给儿童是不可取的。这样的教育超出了儿童的负担能力，这也正是我国教育界一直在强调的“减负”。我国中小学的教育还是以应试教育为主，只注重分
数，在这种体制下，孩子们在本可以轻松的年龄阶段承受了不该承受的重压。这完全违背了儿童的身心发展规律。
（二）要把自由还给学生
卢梭非常强调应该让儿童自由快乐的度过他们的童年，他还主张要爱护儿童，帮他们做游戏，培养他们可爱的本能。但是在21世纪的今天，我们能看到的只是周六周日还要马不停蹄的四处奔走的中小学生，他们补****文化课、培训艺术能力，为了分数而四处奔波。现在的家长竞争意识强烈，为了孩子的明天，不惜牺牲他们的今天，坚持认为“吃得苦中苦，方为人上人”，认为今天的努力是为了明天更好的享受。但是他们却忽视了很重要的一个事实，人生是连续的生命历程，每一个阶段的体验对每个人都是弥足珍贵的，不能为了某一段的幸福牺牲另一段的幸福。正如卢梭所说，