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当好“孩子王”
深圳教科院赵志祥
基本条件
有一颗爱心
——仅有爱心是不够的 
有一身过硬的基本功
——学科素养高
应博学多才,一专多能
——一专足矣
我当“孩子王”三板斧
一、“凶神恶煞”
二、超级“偶像”
三、“巧言令色”
一、常规管理,“凶神恶煞”
,孩子没有错,千错万错,都是老师错——没教好!
,任何人,休想越雷池半步!
①适当的时候雷霆怒吼,地动山摇、鬼神皆惊! (记住:心里要笑)
②如果没有让学生敬仰的本事,平时要不苟言笑,用师道尊严弥补自己的不足。
③敢于惩罚,更要善于惩罚
惩罚教育是否高明,是否有学问,直接影响受罚者的一生。
《父亲手册》的七条惩罚准则:
一是犯错误就要惩罚;二是要把你的要求对孩子讲清楚;三是在惩罚之前,先对孩子警告;四是惩罚的开始与结果要明确,不要让家中一整天都充满了怨愤气息;五是犯错之后,立即惩罚;六是在惩罚前,一定要向孩子解释一遍惩罚的原因,否则孩子不懂为什么惩罚;七是要言出必行。
尽量不惩罚,即使非要惩罚,也要把握好惩罚的“度”;更要分析自身对孩子犯错误应负的责任,试问一下自惩自罚了没有;明白惩罚仅是手段,警戒才是目的;最重要的是要慎用惩罚的方式方法,力争创造出经典的、昭示智慧的惩罚方法。
1.“因材施罚”:优生重罚;“差生”轻罚。
2.“偏心”惩罚:重点惩罚优生,低头、转脸、听写错一个字等等,都要罚,目的是为了让他们吃饱!更重要的是,让“差生”感到“公平”,感到老师“够哥们儿”!
1. “王顾左右而言他”找到此句出处并背诵。
《孟子·梁惠王》篇 孟子谓齐宣王曰:“王之臣,有托其妻子于其友而之楚游者,比其返也,则冻馁其妻子,则如之何?”王曰:“弃之。”曰:“士师不能治士,则如之何?”曰:“已之。”曰:“四境之内不治,则如之何?”王顾左右而言他。  2. “环滁皆山也”,找到出处并熟读。
(何谓熟读:优生,背诵;差生:正确)
看,这是个多么可爱的孩子,端庄、清秀,怎么看怎么让人疼。她很有才华的,钢琴已经过了8级,芭蕾舞也过了5级还是6级,我也记不清了。
这孩子有点早熟,特别是心理发育,比一般的孩子要成熟。所以,只要一写与心理活动有关的作文,头奖非她莫属。至今我还记得她写的《赵老师,我想对您说》,1000多字哦,字字句句情真意切,几乎没有错字与病句——可能被真情掩盖住了,看得我感动了很久。尽管她在文章最后再三声明不要让“外人”看——很幸福啊,在孩子们心中,只有老师才是“自己人”,可我还是忍不住读给校长听了,也许我读的时候来了一点再创造式的加工,反正校长和我一样,也感动了。
   不过,她有个最大的问题,就是坚决“反对”我大力倡导的经典背诵。尽管她不敢直接顶撞我,可是却总在用行动表示无声的抗议。尊重孩子是对的,适当的宽容也是可取的,但是绝不能放纵。要狠狠地“整”她一次。
观察了多日,终于发现,性格开朗活泼、大度的近乎大大咧咧的她却是最爱面子的人。得想个办法,既让她受挫而得到教育改正缺点,又不能让她的自尊受到伤害。
  怎么办呢?
    机会终于来了!
那天检查《三字经》的背诵情况,本来要求背诵到“苏老泉,二十七, 始发愤, 读书籍”的,可是有三个孩子没背到,而她呢,又是背诵的最少的一个,仅仅背诵到“玉不琢, 不成器, 人不学, 不知义”。哈哈,这回可别怪为师我“心狠手辣”了!
中午,三个学生被我留下来了。其他两个三言两语训导一番,走人;她呢,得到了“精心护理”。
“今天,我要发扬你的芭蕾老师的精神,坚决与你‘战斗到底’,还不让你吃饭!”(她经常向我展示自己被舞蹈老师打得青紫的巴掌印)
“哼,不吃就不吃!反正我也不饿。哼,老师偏心!”    “我怎么偏心了?”    “都犯一样的错误,您怎么让他们回家,不让我回家呢?”    “因为我喜欢你呀!你是我的得意弟子啊!”    “嘻嘻!”    “笑?待会儿别哭!”    “我才不会哭呢!不就是背那个烂《三字经》嘛,我一会儿就会了。嘻嘻……”       她还没笑完,教室里走来了一位老人——奶奶按照我电话约好的时间准时送饭来了。    “奶奶——!赵老师,你——呜呜呜……”  “哎呀,不是刚刚还像刘胡兰一样坚强吗?现在怎么啦?”
“呜呜呜……你欺负人……呜呜呜……干嘛叫奶奶来呀……呜呜呜……好丢人呀……呜呜呜……”