调动学生学习积极性.doc

调动学生学****积极性
所有的学生都厌学吗？否认的答案应该是大家都能承受的。假设大家承受肯定的答案，那么学生所学的东西一定是有“问题”“问题”的东西拿来让学生学****这个教育机关就是有“问题”的。假设这种现象真的出现，我想我不说大家也都明调动学生学****积极性
所有的学生都厌学吗？否认的答案应该是大家都能承受的。假设大家承受肯定的答案，那么学生所学的东西一定是有“问题”“问题”的东西拿来让学生学****这个教育机关就是有“问题”的。假设这种现象真的出现，我想我不说大家也都明白我们大家一定是有“问题”了。大家都能承受不是所有学生都厌学这一说法，那么“进步学生学****积极性”这一说法或许就应该换成“进步部分学生学****的积极性”。
　　大部分学生积极，小部分学生消极，这应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法，我想就好象是要所有人都一个模样，要所有人都热爱劳动的想法一样，让人好笑！不是这样吗？当然，学校就是要让那些努力的有收获,彷徨的有目的；积极进取的有成果，消极混世的英勇弄潮。如何解释部分学生学****中的消极状态，如何抑制这种消极情绪，这是老师工作中需要研究解决的不可防止的课题之一。 （精品文档请下载）
　　在日常工作中，老师****惯于提取那部分在学****中有消极思想的学生的问题，加以放大研究,而无视了那些积极向上的学生的优点。我想老师们更应该研究所谓“好学生”的学****积极性的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生"问题的良药。 （精品文档请下载）
　　学生学****积极性从何而来呢?爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果的乐趣，和对这个结果的社会价值的认识."如此说，
“乐趣”和“认识"应是“好学生”学****积极性的来源。在学****过程中体验到的愉悦的快感,在获得学****成果后的兴奋和满足,和班级、学校、家庭和社会对学生学****成果的肯定和赞赏都将是学生学****动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的根本素质，心理、智力等根本的素质条件。没有一定的智力程度，很难对较抽象的问题有认识，也不能生成在理解根底之上的对工作过程的体验；没有好的心理素质，也很难保证智力程度的发挥得以正常进展。 （精品文档请下载）
　　那么如何才能进步部分学生的学****积极性呢？根据以上分析，大概应该在下述几方面加以努力,《现代教学论引论》中所概括的老师们常用的方法,以期能促成我们深化的考虑。这些方法是:第一，利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用,激发学生的好奇心、探究事物的求知欲和浓重的学****兴趣。第二，创设问题情境，激发学****兴趣。第三，在运用知识和联络实际中,，通过课外活动和课外阅读,激发学生求知欲和学****兴趣。第五，创造一个活力勃勃的积极向上的学****环境,鼓励学生不断追求新知。以上这些方法有一个共同点，它们都希望学生在老师的主导下可以产生对学****的兴趣，并且主动的去追求、，概括的也算全面。但在实际教学中，这些方法只在进步“好学生”的学****效率和质量上有些作用，而那些
“差生”，甚至包括“好学生”,一般的思维形式却都是“考什么学什么”，决不多费事！难道不是这样吗？我们有的老师在没有考试这个指挥棒指挥下，不也弄不清素质教育的详细