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巧设情景对话 提高智障学生口语交际能力.docx


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巧设情景对话提高智障学生口语交际能力
摘要:现如今,随着教育事业的快速发展,智障学生备受社会的关注。口语交际是促进智障学生与人沟通,提高社会适应能力的关键所在。为了提高智障学生的口语交际能力,文章提出,在教学中采用在情景中发展学生口语交际巧设情景对话提高智障学生口语交际能力
摘要:现如今,随着教育事业的快速发展,智障学生备受社会的关注。口语交际是促进智障学生与人沟通,提高社会适应能力的关键所在。为了提高智障学生的口语交际能力,文章提出,在教学中采用在情景中发展学生口语交际能力的策略、在互动中发展学生口语交际能力的策略、在实践活动中发展学生口语交际能力的策略,并对口语交际的教学进行了讨论。
关键词:情景对话;智障学生;口语交际
引言智力残疾学生因其智力低下,心理和思维能力发展缓慢,他们的语言理解和表达能力方面都不如正常同龄人,存在着语言障碍,口语交际能力普遍较差现象。而口语交际能力是人在社会中生存必须具备的最基本的能力之一。与人交往是智障儿童适应社会的一个重要,也是智障儿童自身生存于社会、被社会平等地接纳的重要保证。
1现状分析
胆小怯懦,不善于表达智障学生自身的缺陷和平时交往过程中遇到的种种歧视和障碍,使得他们非常胆小,在众人面前不敢说话,不喜欢说出自己的想法,没有表达自己意愿的主动性。
词不达意,不能完整表达受语言环境的影响,在“实物—词—表达”这个链中,“词”的量缺乏所至,说话的时候,他们总会在大脑中找不到适当的词,用错词或漏词缺字,不能够将内心的需要完整地表达出来。
声音异常,不能准确表达部分智障学生有发音障碍,影响了声音的音质、音调、音量。自卑、胆怯、易怒等心理因素的影响,导致他们说话时声音低而细,或音调太高。
语序颠倒,语法错乱认知能力的低下,知识经验欠缺,使得语言内容的扩充受到限制,语言内容的贫乏又必然会造成无法表达。因此,智障学生在与人交谈时,会语序颠倒,语法错乱,说出的话让人感到含糊不清。
2智障学生口语交际能力培养策略
创设生活情境,激发交往兴趣
口语交际是一种在特定情境中产生的言语交际活动,这种活动离开了“特定情境”就难以进行。智障生也只有进入一定的交际情境,才有兴趣进行口语交际,才有话可说。所以教师要做有心人,在交际前,教师通过创设学生熟悉的生活情境,让学生直接面对,展开真实的交际活动。这样的交际活动,生活与教学融为一体,使智障学生能在不知不觉中进入角色,引起智障生积极的、健康的情感体验,使口语交际成为快乐的事情。如笔者教学《口语交际》训练“到公园或郊外春游,把看到的景物说一说”时,由于智障学生的形象思维优于抽象思维,所以生动、直观的图画最有利于激发学生的兴趣,也可将学生置身于真实生活情景之中。由于智障生到公园或外出春游不安全,所以笔者就带学生到学校的小花园中,观察绽放的桃花、松树抽出的新芽,让他们用手抚摸小草嫩叶,用鼻子去闻花儿的清香。让学生通过美丽春天图画的欣赏获得真切感受,然后再一起交流说说自己所看到的景物是什么,景色怎么样,有什么特点。学生经过观察和老师的指导,能比较轻松地说出了自己所看到的景物的特征。有的说:春天来了,桃花开了,真美呀!有的说:春天来了,小草长出了新叶子,摸上去很柔软。还有的说:花草真美丽,我们要爱护花草树木。
挖掘教材资源,培养学生说的****惯
(1)媒体展示课件。根据智障学生

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  • 时间2022-09-03