幼儿园区域活动工作计划.docx

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一、问题的提出
课题研究的背景
地域活动是当前幼儿园广泛采纳的一种自由、自主的分组活动形式,是人为创建自然情形下的幼儿自觉、自觉的游戏,以其个别化的教育形式尊敬了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,而地域活动所拥有的自选性、自主性、小组活动、教育价值依赖于幼儿的活动环境、操作资料、家长资源等的综合利用。
优异地域活动环境的重要性
地域活动是依据幼儿发展需乞降主题教育目标创建的立体化育人环境,即充分利用各种教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、研究发现的学****生活和游戏活动,它是深受幼儿喜爱的活动之一。在这宽松、欢乐的学****环境中,幼儿依据自己的兴趣和能力,自主地选择活动内容、活动方式和合作伙伴,按自己的速度进行自主学****改变了集体教课时全班幼儿“一刀切,齐步走”的教课模式,给学****活动给予了鲜活的生命力,真实让幼儿体验到操作和交往的乐趣,从而踊跃主动地发现、研究、表现。既促进了幼儿身心全面友善的发展,又可以保护幼儿爱游戏的本性,满足不一样幼儿的发展需要和能力需求,使他们在原有水平上获取不一样程度的提高。
利用家庭教育资源优化幼儿园地域活动有其必需性和优胜性
家长们有着不一样的职业、不一样的知识和专业背景以及物质条件,充分开发和合理利用家庭资源,能丰富地域活动的内容、凸现地域活动形式的多样。就教师而言,家长的参加缩短了自己准备资料的
时间,拓宽了视线,拓展了思想,减少了重复劳动带来的负担;就活动主体而言,幼儿在与家长共同采集、整理、准备资料的过程,其
实就是一个不停建构知识、成立亲子关系、培育环保意识和创新精
神的过程。***之间的互动和协商促进了幼儿交往能力的发展,同时也是贯彻和落实《幼儿园教育指导纲领》中指出的“充分开发和利用农村包含的教育资源,是能办妥低成本、高效益、高质量幼儿教育的要点,可以有效地促进幼儿的发展。”“发挥家庭的资源作用,与教师共同成立有效的教育策略,培育幼儿对科学的兴趣和研究的欲念,对家乡生活的理解、认可和感情。”
我园地域活动存在的问题
近来几年来,跟着我国城乡经济建设的步伐加快,人民对优良教育资源的需求日趋迫切,大批农村孩子进城上幼儿园,以致我园各个教课班的人数逐年增加,远远超出了示范类幼儿园应编幼儿数,是一
所典型的城乡结合幼儿园(农村幼儿占全园幼儿人数的多数)。所以,“充分开发和合理利用农村丰富的教育资源”既是《纲领》倡议的
精神,也是成立“人尽其能、物尽其用”的朴素价值观的要求。
当前因为我园班额较大、空间范围小,教师在环境创建和资料投放上或“头晕眼花”或“单调困穷”,环境的潜伏教育价值发掘不深、不透,一些老师为了省时省力,将设计好的特别“角”高高搁置着,只有在周边观光检查时,才能让孩子们与之互动一下,生怕准备好的资料耗尽,孩子们眼里所谓的“好玩具”、喜爱的“角”纯粹是摆花架子、摆样子。其余,投放的资料横向比较,独立性较
强,相互之间没有联系,拓宽不了幼儿的思想;纵向解析,欠递进性、层次性,引起不了幼儿深入长远研究的欲念,并且小中班仅限于美
工方面的绘画、剪帖等,大班虽有操作区和益智区等,幼儿不过循序渐进地完成老师交代的任务,没有独立思虑、踊跃创作的梦想,参加活动的过程变为了一种简单的、古板的、机械的“手工劳动”。家长对主题地域的设计和资料准备的目的不明确,幼儿对“我想部署什么”、“怎么部署”、“需要哪些资料”等问题没法主动思虑,硬性浪费了优良的家庭教育资源,造成家长误认为地域活动就是老师领着孩子在玩,幼儿失掉了自己学****向伙伴学****的过程。
教师指导方式程式化,未能观察认识幼儿的游戏行为,指导随意性大,缺少个性化指导,幼儿游戏时间得不到保证,现有的教育资源利用不够到位。归纳起来乃是“导演”与“听任”两种极端并存,
反响出非此即彼的极端化、片面化认识。其余,地域活动所倡议的“间接指导、合时介入”“尊敬个体差异”“幼儿自主建构”等理念与平常教课看法中的“个体要遵从集体的一致要求”“重申短期可见的学****结果”另有较大的差异。
课题研究的目的和意义
目的:(1)利用家庭资源的优势,丰富地域活动内容和形式,改变活动中教师说了算的定式思想,减少教师的重复劳动,发挥地域
活动的教育功能,转变家长的教育看法,引领家长科学育儿。(2)发挥幼儿在地域活动中主体地位的作用,让幼儿在与家长共同采集、
整理、准备资料的过程中,不停建构知识、成立亲子关系,培育环
保意识、创办能力和创新精神,获取自我发展的空间,为此后续学能力,有效实专家园同步教育。
实践意义:幼儿期是个体形成的要点期。此时,幼儿的心理健康与否关于今后适应社会环境、承受社会生活的挫折、压力等,有着亲近的关系。心理学研究认为,优异的心理承受力是幼儿解决挫折的必需条件。教育者应让幼儿从小就成立起优异的心理质量和学****质量,让幼儿拥有解决问题的自信心,才能激发他们战胜困难的斗志,从而面对困难,提高受挫能力和抗挫意识。所以,让幼儿参加地域活动资料的准备、环境的创建、玩教具的整理,可以使幼儿发现与自己不一样的看法和方法,从而更好地认识他人和自己,战胜自我中心,在伙伴集体中,不停累积经验、获取发展。而幼儿参加地域环境的部署,由单纯的聆听者变为了参加者,萌发了踊跃的主动意识,环境潜伏的教育价值提高了幼儿学****的技术,分工合作、谈论决策能力和发现解决问题的能力迅速提高,有益于幼儿自主性的形成。也改变了过去的地域活动中教师着手动脑多,家长和幼儿着手动脑少;教师假想计划多,家长对幼儿在园一日活动关注较少等问题。所以,利用家庭资源优化地域活动的教育价值其优胜性表此刻:
有益于填补幼儿园教育资源的不足
幼儿园地域活动的睁开一般是以分组形式睁开的,依据幼儿的个体差异需要教师为每个幼儿投放相应的活动资料,而这些资料单靠
老师的力量是很难完成的,这时家长就成了地域活动资料最重要的供给者,每个家庭依据自己的状况供给一些就可以解决资料不足的问题。其余,家长来自各行各业,有着不一样的专长和喜好,成为协助我们睁开地域活动的重要教育资源。
有益于增加亲子之间的感情
分组教课有益于幼儿从原有水平向更高水平发展,但大班额即即是分组教课,教师也难以因人而异、按需指导,家进步课堂助教,就可以针对自己孩子的特点和能力进行一对一的指导,和孩子一起采集、整理、制作、带孩子出门观光等,增进亲子之间的互动,增加亲子之间的感情。
有益于家长建立科学的教育观
家长经过参加幼儿园组织的半日开放活动、亲子游戏、助教活动,对地域活动的方式和门路有一个初步的认识,他们学着孩子的样子成为孩子游戏的伙伴,也学着老师的样子成为孩子学****的模范和指引者,给孩子教授科学的、正确的知识,不知不觉中家长成了老师和孩子之间信息沟通的传达者,自己的科学育儿涵养也在静静升级。
有益于青年教师专业化成长
青年教师在与幼儿一起进行操作活动时,因为自己能力的不足和自己知识的限制,不免会有一些自己解决不了的问题。这时,来自各行各业、拥有不一样兴趣和专长的家长就成为她们的得力助手,也是她们获取科学知识和信息的重要本源。其余,青年教师在利用家庭资源的过程中,接触到各种各样的家长,这无形中挑战了她们的沟通、合作、组织能力。
二、研究的目标和内容
(一)研究目标
转变家长教育看法,提高家长科学育儿的能力。
经过研究,提高教师组织、指导地域活动的能力,促进教师专业化发展,研究开发和利用家庭资源优化地域活动内容和形式的有效门路。
经过研究,促进幼儿在社会交往、操作、合作意识等方面的发展,丰富和拓展幼儿的生活和学****经验。
(二)研究的内容
影响家长参加幼儿园地域活动主动性的主要要素
家长是孩子的第一任老师,家庭教育、家园教育的一致性是教育幼儿的重中之重。当前在一个家庭中独生子女的教育已经发生了很大的变化,父辈忙于生计,将孩子的教育转嫁给了祖辈,祖辈对幼儿过分包办取代,以致幼儿在家衣来伸手、饭来张口,基本的生活自理能力、着手操作能力每况日下。在地域活动中独占玩具、独霸资料的现象频频发生,社会性发展、交往能力低下,无合作意识和
合作欲念。家长对教师为何组织地域活动?需要哪些资料?用来干什么不认识。究其原由,市道上一些色彩娇艳,做工精致的高档玩
具既卫生又雅观,远远超越教师准备的废旧资料。家长为何会有这样的看法,如何转变家长这一教育看法,达到家园教育一致性是我们首要的研究任务。
第一,我们设计了两份检查问卷:平罗一幼“家庭资源”状况调
查表、平罗一幼“家长对地域活动认知”状况检查表。分别从家长
职业、喜好、教育幼儿的方法,以及家长参加幼儿园地域活动状况
等方面向家长发放两份问卷,问卷回收率高达100%,依据问卷状况
解析数据,确定可开发的家庭资源。
其次,召开可开发达庭资源家长会商会,协商拟定家委会制度,由课题构成员向家长介绍我园睁开地域活动的过程,地域活动对幼儿的发展、促进作用以及科学的育儿知识,为家庭资源的开发打下优异的基础。
研究在不一样年龄段开发和合理利用家庭资源的策略,利用家庭资源优化地域活动的内容和形式
小班幼儿着手能力低,喜爱玩独自游戏,有意识摆弄、操作时间短,依赖性、模拟性强,地域活动中易受外界环境的搅乱。中班幼儿拥有初步的合作意识,游戏过程中逐渐趋于平行游戏、合作游戏,着手能力日渐增强,乐于表现、敢于着手、擅长思虑。大班幼儿拥有必定的合作欲念,对一些低结构的资料表现出无所谓的态度,敢于英勇试试、创新,挑战高结构资料的欲念逐渐形成,***能否在旁无所谓。所以,我们依据不一样年龄段幼儿建构知识的特点和在地域活动中的需要,分两个阶段采纳适合的措施开发了相应的家庭资源,丰富地域活动的内容和形式。
第一阶段:不一样年龄段家庭资源开发的策略研究
策略一:有目的按需开发
小班幼儿情绪不稳固,需要家长的配合,所以家庭资源的开发主若是人力资源和信息资源,还要成立在相互之间的理解和相互相信的基础上才能顺利开发。人力资源的开发多是闲职的祖辈,父辈的有商场售货员、家庭专业教师、剪发师、小区物业管理员,这些人群中女同志许多。地域活动时,邀请他们进课堂,依据教师拟定的主题内容一对一的指导幼儿,逐渐稳固幼儿情绪,培育幼儿的兴趣,教师主若是观察记录。信息资源在小班运用最为屡次的是短信沟通和网上留言,教师运用先进的科技手段,将一些温馨提示或地域活动需要的资料给家长留言,防备年轻的父辈因忙于工作忽视对幼儿的教育。
中大班家长经过两年或三年的交往,对班级睁开地域活动的形式有所认识,家庭资源的开发偏向于人力资源和物力资源。人力资源的开发主若是家长的职业和专长,有警察、个体经商户、医生、护士、银行职员、厨师、在校专业教师、养殖户。在掌握家长职业和专长的基础上,认识他们何时有时间方便到幼儿园与幼儿互动,依据他们工作的性质灵巧灵巧地调整一周内既准时间的活动内容,以使家长既不耽误工作,又能扎实有效、踊跃地与教师互动。不一样职业的家长帮助幼儿认识更多的社会知识,促进幼儿的社会性发展,家长的专长还引起了幼儿踊跃向上、追求完满的欲念。物力资源的
聚焦点是发挥家长主人翁和幼儿的主体作用,他们将采集到的废旧物品整理、分类,存放于家中,随需随取。
财力资源的开发集中于小班,主若是在特别的节日,比方:圣诞节、三八妇女节、六一少儿节、国庆节,教师主动与家长沟通,告诉他们活动的目的,家长召开家委会,自觉的购买一些气球、圣诞老人、小装饰品、国旗等部署在活动室里,为幼儿创办一种宽松、欢乐、浓厚的节日氛围。
策略二:成立家庭资源库
家庭资源的开发有效地改变了我们的地域活动,减缓了教师采集、投放资料的重复劳动。为使家庭资源的开发和利用富裕长远性和适用性,我们依据家庭资源的种类和幼儿活动表现成立资源库。一是成立家长档案和幼儿成长档案,家长档案包含家长姓名、性别、年
龄、职业、喜好、联系方式、幼儿所在班级;幼儿成长档案包含活动时间、活动内容、活动中的表现(照片);二是成立废旧物品分类、使用档案,包含物品名称、数目、能否消毒、使用班级(取用数目)、制作作品名称、作品展现地点;三是设计信息资源检查、统计表,内容有时间、沟通方式,此中沟通方式中涉及到发短信、打电话、班
级空间互动、网上沟通、面谈、留字条、带口信等;四是成立财力资源互动表,包含时间、物品名称、数目、成效。
第二阶段:利用家庭资源优化地域活动环境、内容、形式。
利用人力资源优化地域活动环境
因材施教,创建“变化”的环境
不一样年龄的幼儿表现不一样的年龄特点,中班幼儿爽朗好动,大班幼儿好研究、好思虑。邀请在医院工作的医生、护士家长为幼儿设计形象传神的“小医院”活动方案。教师依据家长供给的方案和资料,师幼共同制作医院标记:“挂号处”“收费处”“药房”“内科”“外科”“儿科”“急诊科”,环境部署时家长亲临现场,部署出互不搅乱又密切相连的“小医院”。活动中家长先按自己的真实身份指引幼儿活动,等幼儿掌握了一些技巧后,家长则依据幼儿的需要,增减变化环境资料。大班男小朋友对“车”情有独钟,于
是,我邀“汽美容店”的家来一些模展现在班窗台上,或挂在楼道的上;开“广告制作店”的家打印不一样彩印的名在楼道里,整个楼道的幼儿都能欣到,达到源共享的目的。
自自,“自主”的境
《幼儿园教育指要》“幼儿是学的主体”,的确作学者的每一位幼儿都是知理解和意建构的主体,我在地域活中体每一位孩子自主性的境。在置地域,一悔过去教了算的状,本着尊敬的原,把主交幼儿,他自己来置地域。在“各行各的人”主活中,幼儿参了汽维修的工作后,睁开了烈的:在班中置哪些地域?些地域怎放又是最适合的?有的把维修开在走廊上,因维修敲敲打打的声音比吵;有的美容和理室可以成居,都是关于打扮自己的;有的我开个小吃店吧,最幸好活室的中,大家都要到小吃店去光,比方便;有的,室搬到午休室去,可以少受干⋯⋯众,最后集中大
家的意,行集体解析、划、合各地域,做到合理、方便。在自主置地域的程中,幼儿成了地域活的主角,他的合作意、合解析能力、空思能力都获取了充分的展。
因人而异,“适合”的境
适合的才是最好的。我邀部分村家携自制的布娃娃、老虎枕、鞋、刺手、秸草人、雕像等到幼儿园,共同部署拥有郁村气味的家小院。种返璞真的境,一些从未去村的幼儿来朴、勤廉的民民俗教育。安全教育周邀做警察的家自交通管制工具到幼儿园部署出一个大的、真的交通安全立体,指幼儿安全路,幼儿也可以学警察叔叔的指方式指幼儿,伙伴互学的效。免去家、教占用幼儿大批的自主游,滔滔不教来的面影响。
利用物力源化地域活内容和形式
物力资源是地域活动中运用最为广泛,对幼儿各样能力的培育最
拥有影响力的,如何有效利用物力资源优化地域活动?我们的详尽做
法是:
利用物力资源睁开角色游戏
角色游戏其实就是一个浓缩的微型社会,在幼儿园里睁开角色游戏务必做到“真实、可操作性强”。
娃娃家小班幼儿对娃娃家的游戏特别感兴趣,家长将幼儿不穿、不用的衣饰鞋帽、物品玩具,整理分类后带到幼儿园部署出一个很形象的“家”,幼儿在情绪不快乐的时候可以进去发泄或发泄,还可以模拟自己到他人家做客或伙伴来访时的情形,促进幼儿语言和交往能力的发展。
剪发店利用家长供给的废旧剪发工具睁开剪发店游戏,幼儿要么饰演剪发师,神情专注、认真认真的为顾客服务;要么饰演顾客,向剪发师提出自己需要的发型;要么饰演服务员清理卫生、招待顾客。三种角色的互换,不但让幼儿体验服务与被服务的感觉,更锻炼了与人沟通沟通的能力。
银行银行是钱币流通最快、最多的地方,是人们生活中不行或缺的场所。设置银行主若是让幼儿学会使用自动取款机存、取钱,知
道“钱”是特别宝贵的,不可以随意乱花、乱放;“钱”的用途很大,要用到适合的地方,提高幼儿的生活自理能力,促进幼儿的社会性
发展。
医院利用真实的医疗器材睁开“小医院”游戏,增加了游戏的真实性和兴趣性。所以,游戏中假如是医护人员,教育幼儿一定有高尚的医德和精湛的医技;假如是病人即使很悲伤,也要有坚毅的意志力和忍受力,不发出呻吟,表现出悲伤的样子;假如是家属,一要学会照料病人,二要保持寂静,三要理解尊敬医护人员。
利用物力资源睁开主题地域活动
睁开主题地域活动是我们多年沿用的分组教课模式,丰富的活动内容需要有足够丰富的资料支撑。因为家庭的生活方式和生活环境
不一样,家长供给的资料也不一样,但都是一些适用性较强、拥有可操作性和研究性的废旧资料。木质类的有:大小不一、形状不一样的木块、废旧拖把把子、小木凳;植物类的有:玉米秸秆、玉米皮、稻草杆等;棉质类的有:婴幼儿衣服、鞋帽、包包、白线手套等;纸质类
的有:大小不等、形状不一的纸盒、纸杯、纸盘、纸箱;小医院用具、厨具类等等等等,解决了过去地域活动资料单调、数目有限的困难。
将这些资料分层次、有针对性和目的性地投放在相应的主题地域活动“春季来了”“嘟嘟乐餐厅”“各样各样的车”“兔宝宝社
区”“宝贝花园”“动物乐园”“废旧大变身”等中,拓宽了幼儿的眼界,拓展了幼儿的思想。
利用人力、物力、信息资源优化地域活动形式
幼儿园地域活动的形式主要有:全园性活动(可以是以班级为单位的室内外游戏,也可以是无班界室内外互动)、分组式活动、随机活动。
全园性活动依照幼儿园硬件设施条件,分南北楼准时段睁开。夏季南楼(小中班)先以班级为单位进行室内陆域活动,参加活动的家长依据季节不一样对幼儿进行相应的主题教育活动。比方,春夏两季是各种传得病的高发期,保健医共同保健所保健科医生在班里设置暂时门诊,边讲解边演示,接下来将这类活动延伸到无班界户外活动中,幼儿在室外自选空间自由结伴玩“看病”的游戏。北楼先在室外睁开无班界户外活动,邀请在消防队工作的家长带灭火器、消防栓等消防器材和大班幼儿共同玩“着火了”的情形游戏。幼儿在这类自由自在的真实场景中,各样逃生自救和呼救的经验获取再现、重组和提高。
分组式的活动主若是教师依据幼儿的近来发展状况,有目的、有指向的邀请个别家长,携带一些半成品材想到幼儿园一对一的指导,认识幼儿学****状况,掌握幼儿发展方向。还依据主题游戏内容,经过电话联系,请家长将分类好的资料带到幼儿园,幼儿观察后合理投放到不一样的角,保证每位幼儿都有事可做。
随机活动重视于教师的观察、记录。教师随时捕获并拍摄幼儿活动的出色瞬时,甄别、分类后部署在家园联系园地供家长和幼儿欣