19 夹竹桃8.doc

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学****目的
1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的梦想。
2、感受意境,能有感情地朗读课文.
3、引导学生正确的价值取向,能喜欢夹竹桃。
教学重难点:
重点:指导学生有感情地朗读课文,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的梦想。
难点:学****比照衬托和状物咏怀的写作方法.
教具准备:多媒体课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入:
   (出示夹竹桃录像)有这样一种花,她白的像雪,红的似火,静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,。
二、自读课文:
记得季羡林老先生这样说过:“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。"
   为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地阅读课文,把它找出来。
“这样的韧性,又能引起我许多的梦想我爱上了夹竹桃。”
指名读(出示第六自然段)。
季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢?
学生交流.(老师板书:可贵韧性引起梦想)
对,正是这两个原因,作者爱上了夹竹桃,下面我们先来感受一下夹竹桃的可贵韧性.
三、 自读自悟—-感受“韧性”
1、什么是韧性?(坚强持久的精神)你能想到哪些词语呢?
2、课文哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?(第4小节)
夹竹桃这一点韧性指的是什么呢?请同学们自读课文第4小节,找出表现夹竹桃韧性的有关句子,并写出你的感悟。
3、师生交流感悟。
1.“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”。[投影显示]
你从哪儿看出夹竹桃的韧性?
生:我从两个“又"我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。
从“悄悄地一声不响",你想到了哪个词?默默无闻、毫不张扬。
师:它默默无闻、毫不张扬,?能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗?
生1读,感情平淡。
师:我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻,然似乎韧性还不够。谁再来试试。
生2读, 师:我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。
生齐读。
2:“在温暖的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。"[投影显示]
①你从哪些地方感受到夹竹桃的可贵韧性?
师:同学们,你感受过温暖的春风吗?你经历过盛夏的暴雨吗?你耐受过深秋的清冷吗?在温暖的春风里,许多花——
生:竞相开放.
生:争奇斗艳。
师:在盛夏的暴雨里,许多花-—
生:东倒西歪.
生:枝折花落。
师:在深秋的清冷里,许多花—-
生:纷纷凋谢。
生:枯黄了。
师:随着季节的更替,气候的变化,许多花都会不断变化着,凋谢了,而我们的夹竹桃变化了吗?
生:无日不迎风吐艳.
。师:“无日不迎风吐艳”就是——(没有一天不,每天都开花的意思)。
师:生活中你有每天都做的事吗?
生:我每天都吃饭。我每天都学****br/> 师:能用“无……不……”说句话吗?
生:我无日不吃饭。
生:我无日不学****br/>例:小明是个书迷,他无日不看书。。
赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了,引得台下的观众无人不捧腹大笑.
②你还从哪些地方感受到夹竹桃的可贵韧性?
从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。
师:“无不奉陪”就是—-
生:没有不陪伴,全都相陪。
师:这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”?
生:一直,一直。
师:两个“一直”,令你想到了哪些词语?
生:坚持不懈.
生:持之以恒……
师:这难道不是可贵的韧性吗?
③.师述:同学们,你能用你的朗读表现出夹竹桃的可贵韧性吗?谁来试试.
学生读。感情平淡。指导读出春天的温和和夏天的猛烈。(配乐)齐读
(读的真棒,不仅读出了夹竹桃的韧性,老师还感受到你的的赞美之情。)
投影:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
3、院子里的那些花是指那些花呢?。
学生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)
季先生院子里的花可真多呀!真是——应有尽有。
4、季先生小院的花不仅多,还很美呢!播放图片。
能用书中的一些词语来形容一下吗?
生:花团锦簇、万紫千红。
生:五彩缤纷、美不胜收……
5、同学们,季先生小院里的花这么多,这么美,看得我们都眼花缭乱了,但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃,为什么呢?
学生交流。
师述:是啊,从春天一直到秋天,夹竹桃不张扬,不抢眼,默默无闻而又具有顽强的生命力,这是多么可贵的韧性啊!
,课文题为“夹竹桃”,可季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字,一口气介绍了14种夹竹桃以外的花,是浪费笔墨,离题万里了吗?
(作者写其它花是为了比照衬托夹竹桃的韧性。)
板书:比照衬托
:其实作者喜欢夹竹桃的韧性,还有另一个原因,想理解吗?
简介季羡林,1930年考上清华大学,1934年前往德国深造。1946年,他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害,惨挨批斗,,但他不抱怨,不自弃,最终挺了过来。文革后他重见天日,恢复了北大东方语言文学系主任职位,还当过北大副校长,且笔耕不辍,著作丰硕.
师:从中你读懂了什么吗?
生:我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性.
生:季羡林先生没有在文革中倒下,是因为他有着夹竹桃般的韧性.
师:同学们,正是夹竹桃般的韧性,支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上,他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀.
板书(状物咏怀)
过渡;
感受了夹竹桃的可贵韧性,让我们跟着季老先生共同走进夹竹桃的梦想世界。
四、想象画面——体会“梦想”
1、季老先生梦想到了什么呢?请大家快速阅读课文,找出描写作者梦想的句子。
投影:“我梦想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,,,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”
在作者的梦想中,有着夹竹桃叶影、花影的墙壁成了(地图);成了(荇藻);成了(水墨画)。
2、你喜欢吗?喜欢哪一个就读哪一个,但要能说出为什么喜欢?
3、交流:
(1)、我好似看见了地图,上面有七大州,四大洋,小虫子好似海轮,用了比喻的修辞
。精妙.
(2)、我好似看到了池塘,树影是塘中荇藻,飞蛾是塘中游鱼。很美妙。相机出示荇藻图片。
(3)、我好似看到了一幅水墨画,而且是随风而动的画。随风而动的画,很奇妙。
4、大家说得真妙,。
5、老师为你们配上音乐。指读。齐读.
6、练****说话:月光下的夹竹桃还像什么?我梦想它是皮影戏、海底的珊瑚群,
___________________________________.
过渡:是呀,梦想是美妙的,可作者为什么会产生这样的梦想呢?从哪句子可以看出来。
①指名答复。“你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不模糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多梦想.”
站在花下,为什么会产生许多梦想呢?
理解:叶影参差(叶子的长短、上下、大小不齐),花影迷离(花影模糊)
②老师表达:是呀,在朦胧的月色下,夹竹桃叶影参差,花影迷离,难怪会引起季先生如此奇妙的梦想。
③让我们齐读这段话,边读边想象这朦胧的意境。
五、拓展延伸—-深化情感
1、感受了夹竹桃可贵的韧性和产生的梦想,相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的,
让我们大家一起饱含深情的再次朗读最后1小节。
“这样的韧性,又能引起我许多的梦想我爱上了夹竹桃。”
板书:爱
2、小练笔
刚刚我们一起走近了夹竹桃,走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗?喜欢季羡林吗?想说点什么吗?可以对夹竹桃说,可以对季羡林爷爷说,也可以对自己说。拿起笔写下你的内心独白吧!
生写。
交流:
生:我想对夹竹桃说,虽然你不是最美丽,也谈不上名贵,但是你拥有一份可贵的韧性,在我心中你最美丽。
师:我看到了一株夹竹桃在默默生长.
生:我想对季羡林先生说,您经历了那么多的风风雨雨,却始终不抱怨,不自弃,您的品格令我敬仰。
师:我似乎看到了一株夹竹桃在静静绽放。
生:我想对自己说,不管以后遇到什么困难,我都要坚强。
师:孩子,假设父母听到你的心声一定会欣慰的,因为你长大了。
……
3、学到这里,这节课就要完毕了,在这里老师送给同学们一句话:
齐读我普通,我平常,我不起眼,但我也可以很精彩!
:
可贵的韧性
夹竹桃爱 比照衬托状物咏怀
奇妙的梦想
:
课内作业:。
2。背诵四、五两个自然段。