谈教师为什么必须爱学生课件.ppt

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昊杨教育王明
教育的对象是人
教育不但关注外在的人,更关注内在的人
不但要从外在方面“训练”人、“塑造”人、“培养”人,还要关注人作为人的生存及其意义,努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人、“提升”人
教育是通过知识使人获得解放
获得解放的意识、能力、手段,自我关照、自我呵护、自我救治、自我筹划
不是通过知识使人遭受“奴役”、“异化”
教育工作者每天都在和人打交道
教师真正了解人吗?!
人-命
每个人都是一条命,命从哪儿来?
为什么说“人命关天”
——那是因为每条生命太来之不易了!
不了解生命就不可能敬畏生命,
不敬畏生命就不可能珍惜生命,
不珍惜生命就不可能热爱生活,
因为热爱生活而关注每一天的生活质量
——我快乐吗?!
由敬畏生命而生的一种庆幸
你我他都不是每2个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难
每八个着床后的受精卵中在生命孕育的278天中,不知道什么原因,就有一个胎死腹中没见到天日
每15个人出生的时候就会有一个遇到出生障碍——和妈妈一起过不了鬼门关
每25个出生者中会有一个先天缺陷者——他经受住了病毒、辐射等的考验
每40个孩子就有一人5岁前夭折——渡过不了生命磨合期
由庆幸而生的一些感叹
我们庆幸我们能来到这个美好的人世间活过一次——感谢祖先和父母带我来!
我们庆幸我不是孤单地活着,身边还有好多“专程”来陪伴我的人——感谢每个同时代的人陪我活!
我知恩,我要热爱生命好好地活下去
我感恩,上苍待我不薄派了那么多学生来陪我
我不但要善待自己的生命,也要善待陪伴我的人,
呵护比我弱小的生命
由感叹而生一种惺惺相惜
你我的父母都很爱我们,我们被看作是他们“把根留住”的家族骄傲而没有遭遗弃;
你我都没有生在兵荒马乱战火纷飞的伊拉克和阿富汗,也没有生在灾害饥饿的非洲;
即便在中国,你我也没有生在历史动荡、文化浩劫的六七十年代的中国,而是生在了和谐社会的今天中国;
你我没有生在自然条件恶劣的老少边穷地区和自然灾害频发区
想一想世界在时间和空间上的无限,每一个生命诞生的偶然,怎能不感到一个生命与另一个生命的相遇是一种奇迹呢?!
因感动与尊重而生的一种感慨——缘
师生抬头不见低头见,双方都不能选择——缘
为什么会相见?辩证唯物主义Vs佛教
我凭什么占有各位生命中的半天?
各位又凭什么“耗了”我有限生命中的半天?
喜欢相见不喜欢也见,善缘孽缘都是缘——缘
想见的未必能正好分到你班上——岂能如愿
不想见的咱也没法让其“蒸发”——无力回天
此生此世,唯愿能够保持一份曾经安静聆听别的生命、也使别的生命愿意安静聆听的纯真
由了解缘到珍惜缘
因为缘我来到人世间、因为缘选择了教师职业、因为缘来到了现在的单位、因为缘被校长分配教这个班——太多的偶然性链接
另一个生命那么亲近地发现了你的生命,学生渴求得到发展而正好在我的班上
兴许老天怕我孤单特意安排了他来陪我!
太多的说不清,科学解释不了、解释了也没意义,所以干脆朦胧模糊地“借用”佛教智慧——缘
因为教育我们和学生相遇而结缘——教育缘
爱是教育的原点
东方教育的“启发”也好,西方教育的“导出”也好,都是需要用“心”来做的工作
为什么今天的教育工作者不快乐——没有了爱
教育是人性的领域,可现在的教育是忽视人性的教育,“现行教育本身却越来越缺乏爱心,以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。”
教师职业的本质要求教师必须要爱学生
没有学生哪来教师的营生?
学生是教育工作者们的衣食父母
爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣
教师必须从自我的“小爱”中走到“大爱”走到“博爱”
爱-快乐-热爱-更快乐Vs不爱-不快乐-倦怠-自我折磨
快乐是一天,不快乐也是一天
何不快乐一天?!