第9章：问题解决与创造性.ppt

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二、问题解决的过程
(一)问题解决的理论与模式的研究
(桑代克)
问题解决是由刺***境与适当反应之间形成的联结构成的,这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。问题解决的过程是通过不断地尝试错误,使正确的行为得到保留,错误的行为逐渐减少,并最终解决问题。
二、问题解决的过程
(一)问题解决的理论与模式的研究
(苛勒)
人遇到问题时会重组问题情境的当前结构,以弥补问题的缺口,达到新的完形,从而联想起一种可行的解决方案。这一过程的突出特点是顿悟,即对问题情境的突然领悟。
二、问题解决的过程
(一)问题解决的理论与模式的研究

信息加工论者把问题解决看做是信息加工系统(即大脑或计算机)对信息的加工,把最初的信息转换成最终状态的信息。

研究人类本身解决某类问题的实际过程。
二、问题解决的过程
(二)问题解决的过程
阶段
解释
条件
发现问题
发现矛盾
思维积极性、认真负责的态度
兴趣爱好和求知欲望
理解问题
找出主要矛盾
全面系统掌握感性材料
掌握知识经验的数量
提出假设
假想的结论和解决方法
知识经验、直观的感性形象、尝试性实际操作、言语表述、创造构想
检验假设
是否达到目的
积极思维活动和实践活动的结合
三、影响解决问题的主要因素
(一)问题特征
解决某一问题时,问题中的事件和物体呈现的某种特点及特点之间的关系都将影响对问题的理解和表征。
学生解决抽象问题较容易,实际问题较困难
解决不需要“实际操作”的问题较容易
问题陈述和图示影响问题解决
三、影响解决问题的主要因素
(二)已有知识经验
专家和新手的区别
专家
新手
不注意中间过程
需要注意中间过程
或立即推理或从头到尾的解决问题
从头到尾的解决问题
更多的利用直觉
更多的利用方程式
更多的自我监控
较少的自我监控
三、影响解决问题的主要因素
(三)定势
定势也称心向,是由心理操作形成的模式引起的心理活动的准备状态。
(四)功能固着
指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他用途;如果初次看到的物品的用途越重要,也就越难看出它的其他新用途。
(五)其它
智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等
四、提高问题解决的教学
(一)提高学生知识储备的数量和质量
帮助学生牢固地记忆知识
提供多种变式,促进知识的概括
重视知识之间的联系,建立网络化结构
(二)教授与训练解决问题的方法与策略
结合具体学科,教授思维方法
外化思路,进行显性教学
(三)提供多种练****的机会
(四)培养学生思考问题的****惯
§2创造性及其培养