三年级家长会语文老师发言稿 三年级语文老师家长会发言稿.docx

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三年级家长会语文老师发言稿_三年级语文老师家长会发言稿篇1
各位家长挚友:大家下午好!
你们好!相隔一年,咱们班又在十月份相聚了。今日能和大家相聚,谈谈我们的班,我特别兴奋,对你们的到来我表示诚心的感谢。感谢大家在百忙之中能抽出珍贵的时间来参与这次活动。你们的到来就是给孩子最大的自信和关切,在孩子们心中,家长能来参与家长会,就是对他们的关切,他们会感到无比傲慢、华蜜。
这次家长会的主要目的是想与各位家长挚友沟通孩子这一年里的学****和生活状况,加强学校与家长的沟通。希望通过这次的沟通,能让大家对班上的整体状况有更清楚的了解,也增进我们之间的联系,一起协调一样地帮助孩子成长。我们的一切努力都是为了孩子的成长和进步。
我现在先讲一下这一年班里的状况:
一、班级概况及建议
我们班是一个比较活跃的班级,学生比较有特性,有自己的想法,这说明孩子思维活跃,敢于表达。尤其是上课时,我们班主动发言的孩子还挺多的,如:等等(排名不分先后)。有些学生不在名列,这不肯定说他不听课,只是他比较宁静,喜爱自己静静地听讲和思索。从课上回答问题的状况和平常的作文、小练笔来看,班上的大部分学生都有想象力,眼界比较开阔,经常会有一些创建性的见解和想象。虽说我们班同学的思维活跃,但这一点只比较突出地表现在作文当中,而在解决问题上,可能还是比较依靠,不够独立,还不能独立地想方法解决问题。所以,有时我们须要放手让他们自己去试,自己去经验,帮助他们,启发他们思索解决的方法。我这一学期也会更多地放手让他们自己去管理班级,解决班上存在的问题,上台表演、讲故事等,自己做一个旁边者、协助者,培育他们解决方法的实力。也希望家长们也重视起来,培育孩子独立生活、独立解决问题的实力,做一个协助者,而非替代者。
经过一年的训练,班上的纪律有了比较大的改善,尤其是在班级凝合力上,大家团结一样,共同努力,尤其重视每周盈彩之星这一荣誉,不须要老师强调,他们就能相互提示,相互监督。从上一年到现在,我们班几乎每周都能拿到盈彩之星的荣誉称号,这靠的是大家始终以来努力的结果。但还是有不足的地方,如几个学生在课间跑闹的现象还是比较严峻,课堂上还是会有插嘴、讲话、玩文具的现象。但教化是一个很长的过程,我信任只要持续地关注,耐性地教育,时常激励、表扬,孩子终会有飞跃的进步。这一点,在我们班的梁嘉润身上特殊明显。以前,梁嘉润真让老师头疼啊,无论是在学****还是纪律,每节课必做的一件事不是拿出书本,而是画画啊。但这学期回来,梁在上课和作业方面都有特别大的进步,首先上课纪律好了很多,先举手再说话,即使很想说手举得高高的就怕老师看不见他,但也忍着不抢先说话,上课特别主动,尤其是语文课,思维特殊活跃。虽然说还不能特别流利、自然地表达自己的想法,但是他在学****看法上有了特别大的进步。有些家长还可能留意到橱窗里还贴着他的一篇作文,那是他修改之后的作品,当时得分特别高。所以说****惯好的同学都不是一次两次教出来的,而是老师和家长磨出来的,反复地订正,反复地跟他讲道理,潜移默化地影响他,他有一点点进步就大力地表扬他,让他有信念有动力接着努力下去,终会有某一个时刻我们会发觉他真的蜕化成蝶了。
其实每个孩子身上都或多或少有一些小毛病,尤其是男生玩性比较重,爱玩爱闹,缺乏长久的学****动力和耐性。有时家长在QQ或电话跟我沟通时会比较焦急或无奈,我觉得都很正常,也很能理解大家身为父母的心情。但其实方法都是一样的,就是磨,磨他的性子,磨他的作业,磨他的****惯,只要我们坚持三个月,因为心理学家说好的****惯要三个月才能初步定型,孩子肯定会有变更的,肯定会有进步的,但首先家长要平和地面对孩子的问题,坚决信念,有爱心也有耐性地磨。其次,我唠叨地提示一下,在教化孩子时最好还是保持平和的看法,不要轻易发火大骂,甚至是打孩子,因为家长的性格是很简单传染给你的孩子的,不仅要教孩子养成良好的****惯,还要引导他养成平和的看法,不要动不动地发火,甚至一被指责或一遇到挫折就犯倔,跟老师和同学搞对抗,躲在桌子上,不听你讲任何的话。我们班上是有这样的学生的,虽然他现在也有了很大的变更,但还是会有过去的痕迹留在身上,这对他在处理人际关系上特别的不利。所以,一句话概括,好学生都是磨出来的。
好学生也是表扬出来的,监督出来的。课堂上他们一点点的进步都会被放大,不断地表扬,激励,他们自己就会找到方向一样,朝着被表扬的目标不断前进,但有时也会松懈,这时就须要老师和家长的共同监督和引导。在家里也是一样,孩子经常记住的是表扬,而非责骂,有时我们骂多了,骂凶了,他们反而更不想做好了。所以在家时,家长们在责骂的同时也千万别遗忘表扬,有时他突然做好了一点点,也要大力地表扬,激励他下一次做得更好。真的,别吝啬你的表扬,他们的自信和前进的动力就来自咱们那几句表扬。当然有些家长说孩子受表扬后还是没有接着做好,那咱们就适当地提示他,跟他讲道理,假如还是没有效果,那就宁静地等待其他机会。有时教化也是须要契机的,有时他无意中做好了受到表扬,他就仿佛醍醐灌顶一样,顿悟了,有前进的方向了,假如当他是有打算的,做好后跟你领功,等你夸奖的话,可能这种表扬的效果就会大打折扣。所以,咱们不仅要表扬,有时还要稀奇不意地大力表扬,加上长时间的监督和提示,孩子确定会给你带来惊喜的。
刚刚结合了班上孩子的状况和平常跟家长沟通的结果,讲了一大通,其实真的是很希望能结合家长和老师的力气,共同帮助我们的孩子成长、进步,孩子的每一点进步,都是我们最快乐、最引以为傲的事。
二、班级管理策略

我们班每个月仍旧会选举班干部,现在班干部团队已经基本定型,班长、副班长等职位变动不大,但孩子会依据同学这段时间的表现来进行选举,基本养成民主、公允的选举精神。我也主要让班干部自己管理班级,包括早读、午读、眼保健操、上课纪律、课间、中午和下午放学等都主要由班干部自行管理,没做好时,老师在旁边指导方法,大力表扬班干部,帮助他们建立威信,能更好地管理班级。

现在班上分了四人小组,有些因为特别缘由可能是五人小组或六人小组,这个就不具体说明。四人小组由固定的人员组成,每个小组都有组长,上课时老师会依据他们的表现给小组加减分数,以此来帮助管理纪律,也能培育学生团结互助的合作精神,让他们相互提示、监督、帮助、共同探讨,相互启发。效果还是比较明显的,学生的主动性一下子提高了,小组探讨后,他们对问题的思索就更全面和深化了,从长远来说,这种方法在训练他们的思维实力和合作精神上还是比较有效果的,但如何促进四人小组更快速、有序、主动地合作,则须要我们渐渐改进,不断完善。
三、语文教学
培育孩子阅读和写作实力的问题,其实是语文学****的主要问题。假如说低年级的语文学****主要在于积累的话,那么三年级的孩子起先学****运用以前的积累,进入语文实力培育的阶段了。这个难度对于孩子们来说不亚于一年级的起步。他们要学着概括内容、理解含义,体会写法,还要学****写作,这对于孩子们来说都是不小的挑战。家长们有困惑,我也在想如何用简洁、有效的方法,和家长挚友们做好协作,帮助孩子们完成过渡,并建立学****语文的信念和阅读写作的爱好。
(一)表扬榜
语文作业有:①生字本;②练笔本;③家听本;④日记本;⑤阅读积累本;阳光评价手册和预****等。
大部分学生都能仔细地完成作业,自己检查,并标注已检查出几处错误,表现突出的同学有∶等。男生的作业比较马虎,有时还会出现作业只写了一半就交上来的状况。大家的桌子上已经摆放着这学期以来孩子各种作业本,可以翻阅一下,打问号的就是没有写完的,打良的也就是错得比较多,而且一般都是因为写作业时不够仔细又不细致检查。接下来就是优,全对或字写得美观整齐就是优加,特别好的话还能得优加加。大家看作业可以看两个方面,一个是评分,一个是字迹。上了三年级,许多同学的字都有了很大的进步,有些字真的比老师写得还成熟、美丽。
字有进步的同学有∶。尤其表扬∶,字写得特殊美,很有书法的感觉。(展示照片,共赏好字)。
(二)阅读与写作
本学期着重训练学生的写作实力,体现在∶
,会布置学生回去摘抄好词佳句,并仿照文中的某种句式来练****写几句话,最好能用上积累的词语或短语。用意是,平常多积累一些常用的词语和经典的语句,并仿照来写两句,这样从读中学写,既能丰富他们的写作素材,又能学会美丽的表达方式,丰富语言。,课上进行丰富的想象和说话练****后,让他们在课堂上写一小段话,训练他们快速写文的实力。
,每个单元后面都会有****作要求,所以在带领学生初步理解题意后,会教他们如何去建构这一篇作文,第一自然写什么,其次自然段起先写正文,最终写总结,还会教授一些详细的写作方法。上三年级后,从原来写五句通顺的话的要求瞬时提高到写一篇300字左右的作文,难度跨越特别大,对于一些学生来,他们根本不知道如何落笔,或者如何写一篇完整的作文,所以一些规范性的方法特别必要,如何建构整体、开头怎么写,正文如何写详细、生动、好玩,结尾如何总结提升,都须要一样一样地教,不仅是作文课,平常学****的课文也都会渗透一点,帮助他们积累,启发他们联想,调动他们的生活阅历等。最终让他们写在日记本上,一般第一遍修改完后再有针对性地进行讲解、口头练****让他们重写其次遍,甚至还要写第三遍。就是通过反复的指导、练写,达到本单元的要求,学会相关的写作方法。
现在,学生作文中最大的问题是言之无物,没有东西、没有素
材可以写,导致了下笔难的问题,我想究其缘由便是:阅读少、视察少、体验少、感悟少、练****少。因此,我们可以试着与孩子们一起从以下方面改进:
,积累丰富的素材。
生活是写作的源泉,孩子只有切身体会到,写出来的文章才更加真实、生动、形象。所以,在平常的学****生活中我特别注意帮学生积累生活阅历,激励他们酷爱生活,主动参加生活实践,切实体验生活的方方面面,为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。正所谓问渠哪得清如许,唯有源头活水来。不要放过任何一个有意义的瞬间,不便利写可以随时让孩子多说说,肯定要引导孩子深化的去说、去写。
,调动多种感官。
视察四周的事物是学生获得写作材料的重要途径。三年级学生年龄小,生活阅历浅,加上平常没有留心视察四周的事物或是视察不得法,在写作中普遍存在无话可说的现象。所以我们在指导时要特殊注意教给学生正确的视察法:例如,视察事物要根据肯定的依次,从上到下、由远及近、从左到右……或按时间先后依次视察,先望见什么,再望见什么,然后望见什么……还提示孩子,视察不仅可以用眼看,还可以用手摸,用嘴尝,用鼻闻。孩子意识到了,文章中自然会将意识到的东西体现出来。