201510招聘教师课堂教学能力评价表.doc

申报学科
地理
松江区中小学招聘教师
学科课堂教学能力评价表
申报者姓名刘奥
任职(毕业)学校松江一中
任教年级高一年级
开课日期 11月24日
上海市松江区教育局印制
教学设计思路和依据
本页主要填写:一、教材分析:、整套教材
知识体系中的逻辑地位;(汉重点、难点)。
二、教学对象分析:(指原有知识)准备状况;
(指学生冬季积极性等)准备状况。
三、教案设计思路:如何根据教材特点和学生实际组织编排教材,设计练****选择教学
方法,准备教具学具及现代化教学手段。
教材分析
《行星风系》是中国地图出版社(上海高中教材)的专题9。在此之前,学生们已经学****了专题8《大气的组成与垂直分层》,这为过渡到本课题的学****起到了铺垫的作用。因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下的作用。
根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征, 并且本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
教学重点:风的形成过程和热力环流
教学难点:热力环流的具体应用以及几种类型风的分析。
二、教学对象分析
本次教学的对象是上海市重点高中的高一学生,该班同学已经掌握了上一个专题中关于大气的组成和垂直分层的基本内容与知识点,同时对气压,流体的运动(物理内容)也有足够的掌握,课程可以得以流畅并且较为快速地展开。
三、教案设计思路
我们都知道地理是一门培养学生空间思维能力、树立正确的人地观念的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高一年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的地理学****兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学****中解决问题,培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,例举客观存在的一些地理现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
二、教案
课题
专题9 行星风系第 1 课时
教学目标
知识与技能:熟练掌握热力环流的原理
过程与方法:学会绘制热力环流的图像
情感态度与价值观:通过联系身边实际情况,使学生养成用地理知识解释身边自然现象的地理思维。
教学重点
风的形成过程
热力环流的基本原理
教学难点
海陆风
山谷风
城市风
电化教学准备(含教具、学具)
PowerPoint
黑板
粉笔
课前准备(含预****布置)
理解并掌握上一专题的知识点与内容
大气的基本组成
大气的垂直分层结构
教案续1
板书设计(或多媒体设计)
教案尾页附有本节课所做ppt。
板书绘制大致如图:
练****设计(需充分考虑优等生与后进生的训练)
练****设计具体参照尾页所附ppt
教案续2
教学过程:
课堂导入--回顾上节课大概内容(3分钟)
复****大气的垂直分层以及每层大概厚度,并强调对流层作用以展开本节课后续内容。
风的形成(5分钟)
通过上述导入让学生产生对风的好奇,继而讲解风的成因。通过与物理学科知识的跨学科联系,大概阐述产生风的直接原因(水平气压梯度力)以及根本原因(水平方向上的热力差异)。在此期间引入气压,等压线的概念。
大致的思维导图如下
风----------------------→大气的水平运动
↑↑
力↑
↑↑
水平气压梯度力↑
↑↑
气压差←------------------热力差异
热力环流(15分钟)
学生掌握了风的形成