DIX关于《用心灵去倾听》的说课稿.doc

关于《用心灵去倾听》的说课稿
各位老师:
你们好!
今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。
首先,我对教材及课题内容进行分析。
教材分析
教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实用教科书,该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。这篇课文为自由阅读课文,文中只需要弄清楚一条主线即可(这条主线就是“我”和苏珊的交往过程)。在文中主要注意,文中所描写人物语言,心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的一篇阅读文章,首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质,为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容;体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标:理解课文内容,领会文章写作手法,体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标:启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,感受人与人之间的温情。
重点,难点以及确定依据
重点:能够让学生运用自己掌握的读书方法,深入理解课文。
难点:让学生感受真情的美好,在生活中关爱他人。
确定依据:第三组课文要求,学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写,抒发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开,此课的学习是对孩子已有知识的一种补充,是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力,所以,整堂课我都“以读代讲,读中感悟”,尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法,让学生自主学习课文。
教学策略
教学手段
基于内容特点,以及课文要求采用讨论法,利用几个大问题引导学生思路,让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情,给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习,因此采用讨论法教学,学生为学习的主体,教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。
所用教具:教科书,粉笔,黑板,备课教案。
指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导,学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
概说教学程序
1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习,长达五天之久。学生对课文有充分的了解,对课文内容也还熟悉。教师准备充分,教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。在上该课时,主要与该组课文所表达的一个共同情感,人与人之间的微弱的情感为基础。
3、教案。
【教学过程】
对于略读课文的教学,我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
一、揭题解题,激发兴趣
1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
(教师对前三