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浅谈阅读模型与大学英语阅读教学
侯铭铎太原理工大学
【摘要】本文在对自下而上、自上而下和相互作用三种阅读模型的分析基础上,探讨了阅读模型理论对大学英语阅读教学的启示,并提出了阅读教学的具体组织活动方式来培养学生的有效阅读能力。
【关键词】阅读模型自下而上模型自上而下模型相互作用模型
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)10-0017-02
阅读是人们获取信息的基本途径,又是语言学习和使用的重要方面。培养学生较强的阅读能力是英语教学的重要任务。在我国现阶段高校英语教学中,如何帮助学生解除阅读障碍,掌握正确的阅读方法和技巧,仍是英语教师的重要课题之一。本文从分析阅读模型出发,结合自己的教学实践,探讨了模型理论对英语阅读教学的启示及具体教学活动的开展,以便在今后的教学实践中,改进方法,提高质量。
一阅读模型理论的回顾
心理学家、语言学家们提出了种种阅读理论与模型,其中颇具影响的当属下列三种模型:
(Bottom-up Model)
该模型产生于20 世纪60 年代,、. Gough、. Samules 等。它认为,阅读是一个精确的过程,包括对字母、单词、拼法及较大的语言单位作详细、准确、连续的感知与辨认。阅读只不过是一个词语解码的过程,在阅读中读者逐个词、逐个词组、逐个句子、逐行进行解码,从而达到对整个段落、整篇文章的理解。这使得阅读只能停留在识词辨义,解释语法或解译语码等语言表层结构,而忽略了高层结构对字母、单词辨认的明显作用,进而无法向语篇分析、整体推断等深层结构迈进。教师在阅读教学中,若主要任务就
是帮助学生解决语言文字上的障碍,解码字词句,则易使学生养成逐字逐句的阅读习惯,导致阅读速度慢、注意力过分集中在字面意义上,从而忽略对文章的总体把握。
(Top-down model)
20 世纪60 年代末70 年代初,、 等心理学家针对自下而上模型的缺陷提出了一个相反的阅读模型,即自上而下模型。Goodman(1967)认为阅读过程就是预测、选择、检验、证实等一系列认知活动,有效的阅读在于用输入信息中尽可能少的线索作出准确的判断。阅读过程并不是一个精确无比的知觉过程,而是一个选择的过程,是一种“心理语言猜测游戏”。
自上而下的阅读模型主要有四个步骤:(1)扫描和注视(从左到右对文字进行扫描,并对其中的某个部分进行注视);(2)选择线索,形成表象(选择一些将成为知觉表象的信息,结合对材料的预测信息形成一种知觉表象);(3)一致性猜测(将选择的信息和预测的信息作一致性猜测);(4)反馈(如果猜测的结果不一致,就返回到第一阶段重新开始;如比较一致,就检测该猜测在背景的可接受性。如不可接受,就返回到特定背景中重新扫描和注视,直到发现误点,矫正后继续下一步工作。如可接受,就译码过程继续进行,材料意义也就被学生所吸收和同化掉)。到这里为止,就完成了一个阅读过程。
“自上而下”就是让读者主要通过自己已有的语言知识和有关经验对文章进行认知加工。它也被称作语言心理模式或概念驱动模式。这种阅读模型有以下四个基本特征:阅读的目的性;阅读的选择性;阅读的理解性;阅读的预测性。