弟子规信教学设计.doc

《弟子规------信》教学设计
康川学校 沈尚娟
教学内容
凡出言信为先诈与妄奚可焉
话说多不如少惟其是勿佞巧
刻薄语秽污词市井气切戒之
 教学目标
,引导学生字正腔圆地诵读韵文,对韵文做到熟读成诵,诵读成韵。
,结合释文与故事读中理解“信”的行为要求,从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。
,紧扣拓展,借助情境,学会以《信》的道德准则,反思自己的行为得失,并能自觉地运用韵文中待人处事准则指导自己的生活实践,知行合一。
,诵读中感受古代韵文的音韵之美,内涵之美,从而激发学生热爱祖国传统文化的情感和学****热情。
教学重点:感悟韵文中的做人道理,培养热爱祖国文化的情感。
教学准备:课件
设计理念:
“信”这一主题,根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标,以创设情境,话题揭义;字正腔圆,诵读成韵;故事诠释,读文明义;生活介入,明理导行;这四个教学环节,分层推进,层层落实,促进知行合一。
“读—思—悟—行”为主线的教学策略,实现理解、思辨、感悟、导行的有机统一;引导学生读准韵文的字音、节奏、音高,掌握停顿,落实诵读化。借助故事,诠释韵文,在故事中引发再度思考,激发学****情趣,体现教学故事化。结合拓展,创设情境,实践知行合一训练,再现教学情境化。引导学生反思生活,明理察失,增强行为规范意识,张扬教学生活化。
教学过程
(一)创设情境,话题揭义
《男孩和金斧头的故事》创设情境,导出话题
,点明韵文哲理。
今天,我们一起学****弟子规》,从古人的“信”的行为要求中,学****为人处事的真诚与智慧。
( 二)诵经典悟经典
师范读
学生自读
借助拼音读准字音,通读韵文,要求字正腔圆。
3. 展示读
提出诵读要求:读书贵有三到:即眼到、口到、心到;诵读精神饱满,咬字吐音清晰。
,学生跟读。
。
6、轻重缓急,读出韵味
同桌读,找出诵读的停顿节奏,试打节奏,按韵文节奏读文。
用多种方式诵读,进一步强化诵读的同时,引导学生思考这些韵文表达的是什么意思。

方法;同桌互读---个人展示读---赛读----齐读
评价;奖励读得好的同学并颁奖
(三)故事诠释,读文明意
,读文知意
读文,明理知意。
***,引导理解文意,明理辨非。
下面,我们一起听听孟信卖牛的故事,看看你能获得怎样的启示。
①    听故事《孟信卖牛》,听后获得启示。
用心思考:贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重?孟信的行为符合《信》中的哪些要求呢?
学生发表见解
②师适时点评:虽然孟信家里穷,经常连饭都吃不饱,但是他并没有因此而用病牛去换粮食,他的这种行为赢得了别人的尊重,这种道德修养也是道德智慧。