浅谈初中语文课改存在的问题及对策.doc

浅谈初中语文课改存在的问题及对策.doc浅谈初中语文课改存在的问题及对策
一、初中语文课改存在的主要问题
,方法陈旧,课改的力度不大
目前语文教学中,一个普遍的现象:教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生是“知识的容器”。这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学****的主动性和积极性,学生只能对知识机械模仿,生吞活剥,死记硬背,不求甚解。课后又陷入大量重复的作业中,学****成了无法解脱的苦役。教师的教是为了不教,让学生达到“要我学”变成“我要学”的目的。过去那种“我讲,你听;我写,你抄:我问,你答;我给,你收”的教学模式,使得学生依赖思想强,探索性少,低估学生潜能,无法体现教师为主导,学生为主体的地位。

语文学****是教师的教与学生的学****双方共同寻求新知识的活动,要达到这一境界。教师应对学生的****惯进行有意识的引导,想方设法让他们对学****内容发生兴趣,成为教学活动的积极参与者。然而我们实的调查表明:学生学****语文的兴趣远远低于其他课程。往往迫于教师的压力,考试的要求才拿起语文课本。在学生的学****实践中,由于缺乏学****语文的兴趣,把学****语文看成了学****的负担,看成是痛苦的事,导致学****兴趣极差。
,学生创作思维和质疑精神得不到体现和发展
教育家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主”。但要大量开发学生的创造力,只有民主才能办到。只有融洽的师生关系,学生才敢于提问。有的教师课堂气氛严肃有余,活泼不足,在课堂上极力捍卫权威,不善言笑,声色惧厉,唯我独尊。教师应把那种“天大、地大,唯有我大”的师道尊严架子放下来,与学生建立平等,互助,合作,交流的关系,应鼓励学生发表不同的见解,对独到的观点、看法,应给予及时的肯定和表扬,否则一节课教师教的累,学生学的烦。那种师生的双边活动变成了老师一个人的独角戏,教师怕讲不到,于是包办代替再所难免了。民主的环境,是培养创造思维和学生质疑的先决条件。当环境宽松了,学生的思维也活跃了,学****兴趣也随之加浓,能起到事半功倍的效果。

教学中,只注重认知的传授而轻视情感的培养。古人云:“晓之以理,动之以情”。用理使人明白,用情使人动心,这是育人的根本方法,想要育人必先自育,只有使自己感动,也才能感动别人。因为语文课本里的文章都蕴涵着对真、善、美的歌颂;对假、丑、恶的憎恨。我们教者应该用真情、热情、***去感召学生,用自立、自强、自信去鼓励学生。学生在这种情感的感染下,去阅读课文,其效果就不言而喻了。假如我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对课文所描写的景物,人物形象,故事情节留下深刻的印象。

由于长期受应试教育的影响,初中盛行着“重智育,轻德育,排体育,挤美育,占劳育”的****惯。只重视学生的学****成绩,忽视学生的思想教育,对学生的不良行为视而不见。从而导致教育的失败。欲成材,先***。大家都明白这一道理,作为学生应该让他们知道是非曲直,让他们做一名品德高尚的学生。
二、改进初中语文课堂教学的措施

一是要打破“分数论”的观念。盛行分数主义,其结果是见分不见人,重分不重人,严重的分数主义扭曲了对事业的追求,在这样的情况下,所谓的教学改革,也会被异