小学三年级学情分析.docx

小学三年级学情分析
小学三年级学情分析
三年级是小学的中年级阶段,一到二年级学****以说唱演玩为主并没有多少认记背诵的要求,学生对英语更多的是停留在识记图片、演唱歌谣和故事的层面。由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。上了三年级,开始要参加全市的统一考试,英语学****从简单的说唱演向单词的认记拼写过渡,并逐步要求对句型的掌握,是小学生学****英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学****英语的兴趣。因此,在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
一、基本情况
本人名叫XXX,现任三年级数学,本班学生人数53人,期中男生33人,女生20人,
二、现状分析
1、结合本班数学课堂教学,从以下以下几个方面进行分析:
学****实效性情况分析
学生课前准备不够充分。学****比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学****上好胜心强,乐于学****勇于克服学****上的困难,思维活跃,有较好的学********惯,有较有成效的学****方法;但也有不少同学厌倦学****畏惧困难,或是学****方法不当,或是学********惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学****基础薄弱。没有学****的主动性,学生把学****作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力,不能很好的理解题意;对概念的理解不深;计算能力有待提高;粗心大意,审题失误,答题技巧不高;部分学生答题时间分配不得法。等等,造成部分同学的学****成绩存在问题。
2、小组合作学****有效性分析
小组合作留于形式,缺乏时效性。通过调查我们发现%的学生在课堂上觉得小组合作与自已无关,%的学生在小组合作中只听别人讲,从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很少,基本上停留在独立学****的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学****结果不能完全代表本小组的水平。小组成员间的分工不明确,很多同学在小组合作中不知道干什么?等问题。
3、作业设计训练及完成质量分析
课堂练****的设计形式单一,内容一致,没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练****布置的巩固练****随意性很大,没有切实地针对本堂课的内容进行练****或者设计的练****太过于简单、形式单一等,没有体现巩固练****的有效性。
调查发现近52%的学生觉得数学教师给自己的课堂练****和问题回答的评价感觉每次一样,没有激励性,没有体现评价的有效性。
学生学****效果不理想。通过调查我们发现%的学生对教师课后布置的作业只会一点,%的学生大部分会;%的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题,%的学生只能解决部分问题。
4、学生学****成绩分析
从三年级开始,学****需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候,有的孩子比较聪明,不太认真学****也能取得比较好的成绩,然而到了三年级就没有那么简单了,稍有马虎,学****成绩就有可能滑下来。常听有些家长说:我孩子一二年级一直考99、100分,怎么到三年级只有90来分、八十几分了,三年级是一个两极分化的阶段,由于学****内容多了,难度大了,孩子要保持高分,需要花费更多的力气,付出更多