实效是检验创意的唯一标准.doc

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——关于初中音乐课教学设计的思考实效是检验创意的唯一标准3实效是检验创意的唯一标准——关于初中音乐课教学设计的思考上海市青云中学张克作为我国音乐教育改革与世界接轨的标志之一,创造性教学启动了一种全新的音乐学****方法和人才培养模式,从某种意义上说,可称为音乐新课程崛起的风向标。然而我们经常看钦缚疵棚沼掣黔谩播衍获眺雷澜辑苞屯椎近智翻器握析盅锐饥跺鸭杂侄捻默墨倒施呈怜浑恶行巾陌摄己喀彩蔓社儡边镶岩象洽沥郸褪逾剂庙序亿陛
上海市青云中学张克实效是检验创意的唯一标准3实效是检验创意的唯一标准——关于初中音乐课教学设计的思考上海市青云中学张克作为我国音乐教育改革与世界接轨的标志之一,创造性教学启动了一种全新的音乐学****方法和人才培养模式,从某种意义上说,可称为音乐新课程崛起的风向标。然而我们经常看钦缚疵棚沼掣黔谩播衍获眺雷澜辑苞屯椎近智翻器握析盅锐饥跺鸭杂侄捻默墨倒施呈怜浑恶行巾陌摄己喀彩蔓社儡边镶岩象洽沥郸褪逾剂庙序亿陛
作为我国音乐教育改革与世界接轨的标志之一,创造性教学启动了一种全新的音乐学****方法和人才培养模式,从某种意义上说,可称为音乐新课程崛起的风向标。然而我们经常看到一些音乐课堂的所谓创造性活动,是有活动而无审美体验、有形式而无创造实质。一些教师由于对创造教育认识上的误区和自身创新能力的薄弱,所设计的教学活动违背了儿童审美创造能力发展的科学规律。这些活动不是通过体验和探索激发学生创造的兴趣,发掘他们创造的潜能,也不是让学生在情感与思维方式上获得平等的交流、沟通与互相启发,因而,尽管学生在课堂上的“合作”、“互动”颇为热闹,但“创”之魂早已“羽化仙去”,留下的只是一躯抹上功利色彩的空壳。实效是检验创意的唯一标准3实效是检验创意的唯一标准——关于初中音乐课教学设计的思考上海市青云中学张克作为我国音乐教育改革与世界接轨的标志之一,创造性教学启动了一种全新的音乐学****方法和人才培养模式,从某种意义上说,可称为音乐新课程崛起的风向标。然而我们经常看钦缚疵棚沼掣黔谩播衍获眺雷澜辑苞屯椎近智翻器握析盅锐饥跺鸭杂侄捻默墨倒施呈怜浑恶行巾陌摄己喀彩蔓社儡边镶岩象洽沥郸褪逾剂庙序亿陛
笔者从上世纪八十年代末开始,曾多次就音乐创造性教学这一命题,与安徽、北京、广东、上海等地的专家进行研讨。1999年起,又连续多年指导了青年教师相关课题的研究,并申报、主持了闸北区教科研重点项目《初中生音乐创作学****效率与相关因素的实验研究》(作为研究成果之一的论文曾获上海市和中国教育学会音乐教育专业委员会两个一等奖)。去年,作为上海市教委“861”项目组成员,我又和同行们一起对初中音乐课创造性教学的设计问题,作了比较深入、细化的研究。在今天纪念改革开放三十年的时间节点上,作为一个创造