教育要培养什么样的人.doc

教育要培养什么样的人张之洞希望人 n衷君、尊孔、尚公、尚武、尚实——1906《钦定学堂章程》袁世凯希望人 n爱国 n尚武 n崇实 n法孔孟 n重自治 n戒贪争 n戒躁进***希望人 n在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者***希望人 n有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人“钱眼”或“亮眼”视角的人 n人是 n有理性精神的 n高级 n灵长类的 n动物理性精神 n感性是拍脑门、随心所欲 n理性是相对于随意性的感性而言的 n经过周密合理性思考后而决定的合乎逻辑的言行。包括 n清醒态度——独立判断 n遵循伦理——不泯人性 n独立人格——坚持信仰人的***与精神的关系 n人是由高级意识形态和低级生物形态相结合而成的 n精神依托在***里 n精神不可能独立存在 n虽是依托,但精神可反作用甚至决定*** n有的人,精神控制***——真正的人 n有的人,***控制精神——不能算人人类文明一直努力的目标是 n尽量限制人类与所有动物的都有的生物属性 n极力扩大人类和少数动物才有的社会属性 n无限彰显只有人类才有的精神属性人的精神属性 n人类自己发现、创造、积累并通过语言和文字穿越时间和空间来传承 n科学:人类对客观世界的认识 n艺术:自我开心或赏心悦目者 n人文:人类社会的各种文化现象人文精神属性的获得在于修行 n修行的途径包括 n不断学****与提升 n自我反思与感悟 n修行使得人有教养——品性与涵养 n有爱心、诚待世,尊重他人、关心公益; n有分寸、能宽容,善解人意、坚韧勇敢; n有品位、重细节,温文尔雅、谦逊体贴; n有德行、真君子,正派真诚、心胸宽阔; n有智慧、讲科学,服从真理、光明磊落; 教育就是引导学生修行的过程 n在尊重生命的存在与差异前提下 n努力发现各自生命的价值与潜能 n让其充分享受成长的幸福和尊严 n将其带到人类的人文精神世界中去 n引领其做个有人性的人、有信仰的人 n做个人格健全(和谐)、可持续发展的人人文精神——Humanism: n尊重众生平等,但坚信人类生命至上 n把人当人看待 n关切人的生命尊严,关怀人的现世幸福 n关心人的价值追求,关注人的命运维护 n珍视人类文化遗产,促进人类全面发展 n包括:人性、理性、超越性人文精神之人性 n恪守人伦——本份做人 n提倡人人平等、互相友爱,而不是自私自利、互相倾轧 n不妨碍别人的生存,不侵犯别人的利益,不破坏社会的环境 n独立人格——崇尚自由 n坚守信仰,坚守底线,忧国忧民,旗帜鲜明,在事关民族与人民利益的原则问题上,在大节大义上,不调和、不妥协 n坚持人道——仁爱道德 n恪守道德,心中有集体,崇尚人类大同,践行为人民服务,既强调群体利益、群体实现,又保持对人性与个性的尊重人文精神之理性 n清醒态度——独立判断 n辩证看问题,唤醒民智,提倡颂扬社会光明 n冷眼看世界,匡扶正义,揭露批评社会阴暗 n崇尚科学——反对迷信 n服从真理、修正谬误与偏见 n实事求是、践行科学发展观 n敬畏文明——尊重传承 n珍视遗产、弘扬传统文化 n尊重史实、汲取历史教训人文精神之超越性 n人生价值——满足不同需要 n生活品质——追求幸福美满 n尊严权利——被尊重有面子有人文精神的人 n锋利睿智不失灵活温润,坚韧不拔而富有亲和力 n浪漫情怀又不乏理性精神,执着