《还剩下多少》教学设计.docx

《还剩下多少》教学设计.docx《还剩下多少》教学设计教学目标:知识与技能:结合熟悉的生活情境和已有的生活经验,初步认识减法的意义。2•在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中,会正确计算5以内的减法。能根据提供的具体情境,提出并解决生活中简单的有关减法的问题。过程与方法:通过具体操作,观察情境图。学****减法的含义,:继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,体会用数学的乐趣。教学重点:1•认识"一”,并学会"一”•通过具体情境的操作,:掌握5以内数的减法含义教学方法:讲解和引导思考相结合教学过程:谈话导入今天,笑笑来到了果园,她可高兴了•让我们一起去看看,她在果园里干什么?体会减法的含义1•:从图中你看到了什么?第一幅图•树上有5个果子,,掉下2个果子,:树上共有5个果子,掉下2个,还剩几个果子?(让学生把图中表示的过程用学具摆一摆,边摆边说)说一说,数一数。问:图中画了什么?你能把这个讲出来吗?(引导学生把数学信息说完整,语言简练)用学具表示情境图意思,学生边说边摆,如:有5块奶酪,小老鼠运走了2块,还剩3块。问:你怎么知道还剩3块?说说你怎么想的。 5-2=3(其中5表示树上原来有5个果子,2表示掉下了2个果子,3表示树上还剩3个果子)5-2=3 读作5减2等于3I减号全班读一读,同桌相互说一说5-2=3各数表示什么?画一画,算一算。先引导学生读懂第一幅图的图意,5个圈中划掉4个圈,图中画斜线的4个圈就是去掉了4个,所以用算式“5-4=1”表示。另外两个可以让学生独立完成,然后集体交流。用教具摆一摆,让学生说说每个算式的意思.(1)5—4=n贴5个圆片,拿走4个,还剩1个4—□4个圆片,拿走几个,还剩几个?-□•,,学生根据自己的理解说题,-3=1第二幅图,桌子上有3本书,老师拿走了2本,