还剩下多少教学设计.docx

《还剩下多少》教学设计教学目标1、初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系,掌握5以内的减法计算。2、能理解图意,并能根据图意提出数学问题,用自己的思考方式解决问题。3、在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中,产生自主学****共同探究的强烈欲望及对数学的兴趣。重点:认识减法的含义难点:认识减法的含义,并能利用其解决生活中的简单减法问题教学过程:一、+4=2+3=0+5=1+1=1+3=2+2=2+1=0+4=()3能分成2和()2能分成()和1你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗?学生说,教师板书。2+1=3表示什么?(把2和1合起来一共有3,用加法算式2+1=3来表示)师:除了加法你还知道什么算法?今天我们就一起研究减法《还剩下多少》(板书并齐读课题)二、积极参与探究感受1、有关减法的知识,你们都知道什么?2、你们知道得真不少,在学****减法之前,我们要认识一位新朋友,你们知道它是谁吗?板书(“-”)对它就是减号。减号表示去掉的意思,有了它,我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。3、秋天的果园一片丰收的景象,笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。(1)快来数数看苹果树上原来有几个大苹果?5(2)老师摘了几个?1(3)你能提出一个数学问题吗?树上还剩下几个?4(4)你能用自己的话说说图意吗?(5)你知道用什么方法来计算吗?师:原来有5个苹果,摘了1个,就是从5个里面去掉1个,要用减法算式5-1来表示。板书(5-1)(6)5表示什么?为什么要把5写在减号的前面?5个苹果,摘了1个,还剩下几个?5减1就等于几?4你是怎么知道是4的?(可以数一数、数的组成、用加法相减法)板书(5-1=4)谁会读这个算式?5-1=4这个算式表示什么意思?(7)谁还想摘苹果的?你想摘几个?同学们,从树上摘走了2个,树上的苹果是多了还是少了?(“少了。”)对,比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗?谁来说说?(5-2=3。师在学生边说就边板书)(8)师:老师再请同学上来摘苹果,谁来?(重复以上步骤,让学生分别列出:5-1=4、5-3=2、5-4=1、5-5=0这四个算式,师将这四个算式分别板书在黑板上,让学生全方位的体验摘苹果减少的过程和初步感知减法的意义。)(9)分别把以上所示的5个算式全班齐读一遍。4、摆一摆,算一算(1)摆5个圆片,拿掉4个,还剩下1个。5-4=1(2)摆4个圆片,(你想拿掉几个?)怎么列式?(3)摆3个圆片,(你想拿掉几个?)怎么列式?5、小结:这节课你学会了什么?有什么想提醒大家的?6、游戏比一比①规则:老师先出示算式卡片,知道答案的学生利用五根手指做出相应的手势。②师与一名学生在讲台进行示范,出示:5-2=3,学生的手掌就只伸出3根手指,另2根不伸出。③给每次做对手势,人数多的小组加分。7、找一找、说一说找一找、说一说生活中的减法问题。三、全课总结概括新知同学们今天这节课我们学****了什么内容?你都学会了什么?我们对减法有了初步的认识知道了减号表示去掉的意思。能够正确口算5以内的减法,希望大家继续努力!毛萍2014年10月以下无正文仅供个人用于学****研究;不得用于商业用途。 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследован