幼儿园大班科学活动教学设计―奇妙的蛋壳.docx

幼儿园大班科学活动教学设计―奇妙的蛋壳.docx幼儿园大班科学活动教学设计一奇妙的蛋壳目的:1•探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象。2•初步感知拱形面能承受较大力的现象,并了解其在生活中的应用。3•学****用语言描述、简单统计等方法来表述自己的操作过程和结果。准备:幼儿操作材料:个人材料:1/2的鸡蛋壳4〜5只,约15厘米长削好的铅笔一支,直径约厘米、高约2厘米的透明胶带纸圈1个,直径约厘米、高约20厘米的粗吸管1根。分组操作材料:大河、小河模型各一,23厘米X厘米的长方形卡纸2张,“小积木”20块,记号笔1支。教师操作材料:“小鸡出壳”桌面教具一套。演示材料:半个海洋球、小盘子、一次性针筒、浅蓝色水。有关拱桥、隧道、球形屋顶等照片及实物投影仪。用卡纸做成的拱形桥洞三个。图片一张,如图三。过程:一、教师设疑激趣,幼儿操作感知1•结合桌面教具,讲述故事《小鸡出壳》,引出疑问:到底是谁啄破了蛋壳?(评:用桌面牵线教具和故事中小鸡姐妹的对话引出课题,使幼儿置身于有趣的童话世界之中,激发了幼儿的好奇心和探索欲望。)“啄”蛋壳,寻求答案。什么东西比较像小鸡的尖嘴巴?幼儿模拟操作,得出“鸡妹妹用尖嘴巴啄破蛋壳”的结论。〔评:教师巧妙地启发幼儿用笔尖模拟小鸡的尖嘴巴,使幼儿体验到解决问题、发现答案的愉悦感。13•引导幼儿探索相同的力分别作用于蛋壳的凹、凸面而出现的不同现象。鸡姐姐不服气,说刚才用的力不一样,你们有什么办法可以让铅笔掉下去的力差不多大小呢?幼儿简短讨论后,教师引导幼儿借助吸管和胶带纸圈再次操作,结果发现鸡妹妹确实是用尖嘴巴啄破蛋壳的。(评:此处吸管的运用相当精彩,它既控制了笔尖下落的高度,又控制了笔尖的落点,避免幼儿产生蛋壳不破是因为“笔尖滑走”的误解,体现了教师在设计科学活动时的严谨态度。)二、 教师演示解惑,幼儿初知原理1•小小蛋壳真奇妙,这么放不容易碎,而这样放就很容易碎,这里面有什么奥秘呢?请幼儿观看教师的实验演示,发现“力的分散”现象。提问:我把针筒里流下的蓝色水比作铅笔掉下去的力,把半个海洋球比作蛋壳,请大家看看水落到“蛋壳”上怎么样了?〔评:教师将无形的“力”用有色的“水”来替代,把抽象的、隐性的“力”转化为具体的、显性的“水”,成功地突破了“力的分散”现象这一学****难点。)教师边借助图示,边用有趣的语言小结“薄壳结构原理”。(评:将幼儿零散的感性经验归纳并上升为图示符号的表述,既简明扼要,又为下一环节“迁移应用”作了很好的铺垫。同时,它使幼儿在潜移默化中明白:许多事物可以用简明的符号、文字来说明。)三、 教师引导迁移,幼儿运用经验教师指着图示上的“一”,提问:这个拱形像什么?你在生活中有没有见过这样形状的物体?2•运用实物投影仪和照片,向幼儿介绍生活中的拱桥、球形屋顶、隧道等建筑物,知道这些都是蛋壳的奥秘在生活中的应用。(评:经验的迁移运用是一个难点,教师从引导幼儿想像到展示实物,并运用经验去解释生活中的现象,揭示了科学社会化、科学生活化的内涵。)四、教师激励探索,幼儿比较统计1•请幼儿分别在“大河”与“小河”上建筑一座不同弧度的拱桥,尝试桥面中央最多能放几块积木,并将结果记录到表格中。(评:“造桥”把活动推向了高潮。幼儿在“造桥”过程中,不仅学****了统计、测量方法,而且获得了与同伴成功合作的体验。)2•引导幼儿结合记录,比较、分析两种拱桥的利弊