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分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示【内容摘要】分享阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言(听、说能力)和书面语言(读写能力)的结合,对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用信息的能力具有重要意义。分享阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间,因为分享阅读教育不是机械看图书,而是让幼儿调动内部信息去观察、理解图书内容。它是培养幼儿自主学****能力、创新精神的有效手段。不少发达国家早在20多年前就把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上,在英美两国的幼儿园,阅读占到课程的80%以上。分享阅读对于学前儿童来说,不是可有可无的。然而,幼儿不是天生就具备自主阅读能力的。加上我园身处城乡结合处,家长对分享阅读的认识、理解不够。如何激发幼儿阅读的兴趣,养成良好的阅读****惯,提高阅读能力,促进幼儿语言发展,为幼儿的全面发展奠定良好的基础,是作为一名幼儿教师责无旁贷的责任。所以,在这样的基础上,我对幼儿园的早期阅读进行了一些研究,并在平常的教学活动中做了许多关于分享阅读的尝试,总体来说,孩子还是对这方面比较感兴趣,在此希望能在以后的教学活动中多开展关于阅读的学****活动。【关键字】分享阅读阅读环境阅读兴趣阅读环境阅读能力【引言】自进入21世纪以来,我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读教育理念,尤其是《幼儿教育指导纲要(试行)》颁布之后,中国幼教工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究,但是,由于种种原因,使得我们的许多教师和家长对早期阅读的认识存在一定的误区——不理解或不完全理解“早期阅读”的基本概念,使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在幼儿园泛滥。因此,我们有必要反复思考这样一个最基本的问题:究竟什么是对儿童发展真正有利的早期阅读?正是在这样的背景中,“分享阅读”悄悄地进入了我们的视线。分享阅读起源于上个世纪70年代的新西兰,在此后的几十年里,它逐渐发展为国外早期阅读的主流开展形式,从20世纪90年代开始进入中国。分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密氛围中,成年人和儿童并非以学****为目的,共同阅读一本书的类似游戏的活动。其核心价值在于以轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和兴趣,它可以让孩子感受阅读、享受阅读,是一个让儿童从“听故事”过渡到“读故事”的安全桥梁;它不以识字为目的,却可以让儿童在不知不觉中学****汉字;它强调的是***与孩子一起阅读、共同分享其快乐,也是一种社会性互动的过程。为此,我们根据幼儿语言自身发展的特点,依据幼儿阅读能力发展规律,结合分享阅读教学特点,从读本的不同特征和幼儿的兴趣需要入手,充分挖掘读本的趣味性和功能性,探讨激发幼儿早期阅读兴趣、培养幼儿早期阅读能力的方法和策略。1、大脑皮层言语中枢的成熟理论表明,人脑的信息80%是通过视觉获得的,视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。图文并茂的图书材料——图画书不仅是孩子人生道路上最初见到的书,而且又是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书,它能给儿童积极的刺激,加快大脑的发育与成熟,提高认识水平;而且一个孩子从图画书中体会多少快乐将决定他一生是否喜欢读书,儿童时代的感受也将影响他长大***以后的想象力。因此,早期阅读教育可以开发儿童语言潜能、促使儿童提前阅读。2、幼儿语言发展特点及幼儿阅读行为能力发展的规律表明:婴幼儿时期是个体生理发育和技能发展最迅速、最重要的时期,两岁以前,幼儿就可以经过感觉——运动的探索而形成具有因果关系的观念。所以,在一定条件下,即使年龄很小的幼儿,不管他们所处的社会文化背景如何,也可以发展一种早期的语词概念能力,这是婴幼儿早期阅读重要的身心基础。因此,在儿童语言发展关键期,我们应及早地对幼儿提供完整语言学****机会。图书是幼儿理解图画符号到文字符号、从学****口头语言到书面语言过渡的有效工具。以读本——图画书为载体的分享阅读教学活动则为我们帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换、从口语交际向书面语言学****转换架起了一座桥梁。我们应遵循幼儿在阅读中“感受、体验、理解、迁移、想象、表达”的心理过程,让幼儿在观察画面、理解图意、言语、文字的过程中,激发幼儿阅读的兴趣、丰富相应的词汇、获得相关的早期阅读经验,促进其阅读能力的发展。3、教学过程是教与学的双边活动。幼儿园的语言教育中十分强调尊重幼儿语言学****中的主体地位,分享阅读亦是如此。幼儿期的阅读活动不同于小学生的阅读活动,其主体性的发挥离不开教师的主导作用。因此,在分享阅读的教学中,应着眼于在注重幼儿主体地位的同时,突出强调教师的主导作用:注重为幼儿创设适宜的活动氛围和环境,引导幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与图书材