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分享阅读读本特点及其对幼稚园分享阅读活动启示
【内容摘要】
分享阅读是幼儿取得完整语言有益路径。即口头语言（听、说能力）和书面语言（读写能力）结合，对提升人吸收信息、选择信息、表示信息、利用信息能力含相关键意义。分享阅读为幼儿形成科学合理思维方法提供了空间，因为分享阅读教育不是机械看图书，而是让幼儿调动内部信息去观察、了解图书内容。它是培养幼儿自主学****能力、创新精神有效手段。不少发达国家早在20多年前就把儿童智力发展关键转移到阅读能力培养上，在英美两国幼稚园，阅读占到课程80%以上。分享阅读对于学前儿童来说，不是可有可无。然而，幼儿不是天生就含有自主阅读能力。加上我园身处城镇结合处，家长对分享阅读认识、了解不够。怎样激发幼儿阅读爱好，养成良好阅读****惯，提升阅读能力，促进幼儿语言发展，为幼儿全方面发展奠定良好基础，是作为一名幼儿老师责无旁贷责任。
所以，在这么基础上，我对幼稚园早期阅读进行了部分研究，并在日常教学活动中做了很多相关分享阅读尝试，总体来说，孩子还是对这方面比较感爱好，在此期望能在以后教学活动中多开展相关阅读学****活动。
【关键字】
分享阅读 阅读环境 阅读爱好 阅读环境 阅读能力
【引言】
自进入二十一世纪以来，中国幼教界以前所未有热情关注着早期阅读教育理念，尤其是《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布以后，中国幼教工作者开展了多种多样早期阅读活动研究，不过，因为种种原因，使得我们很多老师和家长对早期阅读认识存在一定误区——不了解或不完全了解“早期阅读”基础概念，使得一批对儿童发展无益或根本有害东西在幼稚园泛滥。所以，我们有必需反复思索这么一个最基础问题：到底什么是对儿童发展真正有利早期阅读？正是在这么背景中，“分享阅读”悄悄地进入了我们视线。
分享阅读起源于上个世纪70年代新西兰，在以后几十年里，它逐步发展为国外早期阅读主流开展形式，从20世纪90年代开始进入中国。分享阅读关键指在轻松、愉快亲密气氛中，成年人和儿童并非以学****为目标，共同阅读一本书类似游戏活动。其关键价值在于以轻松愉快方法培养儿童阅读能力和爱好，它能够让孩子感受阅读、享受阅读，是一个让儿童从“听小说”过
渡到“读小说”安全桥梁；它不以识字为目标，却能够让儿童在不知不觉中学****汉字；它强调是***和孩子一起阅读、共同分享其愉快，也是一个社会性互动过程。为此，我们依据幼儿语言本身发展特点，依据幼儿阅读能力发展规律，结合分享阅读教学特点，从读本不一样特征和幼儿爱好需要入手，充足挖掘读本趣味性和功效性，探讨激发幼儿早期阅读爱好、培养幼儿早期阅读能力方法和策略。
1、大脑皮层言语中枢成熟理论表明，人脑信息80%是经过视觉取得，视觉刺激能有效地促进儿童大脑神经网络发展。图文并茂图书材料——图画书不仅是孩子人生道路上最初见到书，而且又是人在漫长读书生涯中所读到最关键书，它能给儿童主动刺激，加紧大脑发育和成熟，提升认识水平；而且一个孩子从图画书中体会多少愉快将决定她一生是否喜爱读书，儿童时代感受也将影响她长大***以后想象力。所以，早期阅读教育能够开发儿童语言潜能、促进儿童提前阅读。
2、幼儿语言发展特点及幼儿阅读行为能力发展规律表明：婴幼儿时期是个体生剪发育和技能发展最快速、最关键时期，两岁以前，幼儿就能够经过感觉——运动探索而形成含有因果关系观念。所以，在一定条件下，即使年纪很小幼儿，不管她们所处社会文化背景怎样，也能够发展一个早期语词概念能力，这是婴幼儿早期阅读关键身心基础。所以，在儿童语言发展关键期，我们应及早地对幼儿提供完整语言学****机会。图书是幼儿了解图画符号到文字符号、从学****口头语言到书面语言过渡有效工具。以读本——图画书为载体分享阅读教学活动则为我们帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换、从口语交际向书面语言学****转换架起了一座桥梁。我们应遵照幼儿在阅读中“感受、体验、了解、迁移、想象、表示” 心理过程，让幼儿在观察画面、了解图意、言语、文字过程中，激发幼儿阅读爱好、丰富对应词汇、取得相关早期阅读经验，促进其阅读能力发展。
3、教学过程是教和学双边活动。幼稚园语言教育中十分强调尊重幼儿语言学****中主体地位，分享阅读亦是如此。幼儿期阅读活动不一样于小学生阅读活动，其主体性发挥离不开老师主导作用。所以，在分享阅读教学中，应着眼于在重视幼儿主体地位同时，突出强调老师主导作用：重视为幼儿创设适宜活动气氛和环境，引导幼儿和老师、幼儿和幼儿、幼儿和图书材料相互作用，主动主动地去感知、了解、探索、发觉、表示，从而激发幼儿阅读爱好和对书面语言敏感性，养成良好阅读****惯，培养幼儿语言、思维、观察、想象等综合素质。
【正文】
一、创设良好分享阅读环境
皮亚杰认为，幼儿发展是在和主客体交互作用过程中取得，幼儿和客体环境交互作用愈主动、主动，