新日语能力考试对学习策略的启示.doc

新日语能力考试对学习策略的启示.doc提要:木文探讨新LI语能力考试(N1)的受试者的成绩与学****策略的关系,提出了新日语能力考试对学****策略的启示。具体内容如下:第一,重视语言知识的输出技能,即利用所学知识“多说”、“多写”;第二,“文字、词汇、语法”部分提示:口语基础知识也不能靠机械式的记忆,学过的知识要通过多种方式灵活地运用,即通过建立输出渠道来巩固才真正成为口身的知识;第三,“阅读”部分提示:丨I语学****者不仅要重视知识的活用,对言语不安的心理调节能力以及加深对日本社会文化的理解;第四,“听力”部分提示:H语学****者应在灵活掌握语言知识的同吋,加强“听力的技巧”以及“注意力集中”。关键词:新FI语能力考试;学****策略;日语学****一、 研究冃的日语能力考试(TheJapanese-LanguageProficiencyTest,JLPT)是冃前世界授具权威性的Fl语能力考试,由H本国际交流基金及具财团法人H本国际教育交流协会举办,自1984年开始在FI本国内及其海外举行。2010年,主办方对原日语能力考试进行了改版(本文称此次改版为“新日语能力考试”),在等级、分值、出题标准、评定方式等诸多方Ifli做了较大的改动。新口语能力考试(N1)的阅读和听力所占的比例从原来的1/4提高到了1/3,而阅读和听力是大部分考半的难点。所以可认为新日语能力考试的难度有所提高。笔者所在学校的F1语专业生的N1级通过率也比原日语能力考试时下降了很多。相比较IU版,新LI语能力考试的改动主要体现在三点:第一,重视语言实际运用,着力检测应试者利用语言知识解决实际问题的能力;笫二,提供can-do一览,以便于学****者的口我评估,同时为用人单位判断应试者的FI语能力提供更为直观的标准;第三,基于“项目反应理论”,实行得分“等值”,提高考试的妥当性与可信赖性。如何应对新日语能力考试,对H语教学者和H语学****者都提出了新的要求。在“改变以往教师为中心的教学模式,实行以学生为主体的教学模式”的教育理念下,日语学****者的学****策略显得尤为重要。冃前,结合新口语能力考试來探讨LI语教学方面的研究较多,但将其与学****策略联系起來的研究尚未发现。于琰(2010)考察H语学****者的学****策略与原H语能力考试一级成绩的关系,得岀善学者比不善学者更为重视语言的输岀技能的结论。基于上述问题,木文探讨善学者与不善学者在口语学****策略的使用上是否存在差异,以及应如何应对新日语能力考试,最终提出新日语能力考试对学****策略的一些启示。二、 研究方法1调查时间与对象2011年3月,笔者对福建省两所大学2008级日语系学生84人进行问卷调査。其中回答了一级考试成绩的人数为55人,占65%。木论文件对冋答了成绩的调杳对象的学****策略进行研究。、肖德法(2006)的英语学****策略问卷,剔除1项(因不符合LI语),使用其中46项并根据口语特征做了语言上的调整。问卷包括四个方血的内容:记忆策略(6题),认知策略(10题),弥补策略(10题),元认知策略(7题),情感策略(6题),社交策略(7题)。问卷采用5点计分,分数为1(根本不使用)到5(经常使用)。分数越高,表明学****策略使用得越多。问卷述要求写岀新日语能力考试的总成绩和各部分成绩,以及自由简述考试的难点。三、结果与分析1成绩合格组与不合格组的学****策略比较新口语能力考试一级成绩合格(100分以上)的