风从哪里来.doc

《风从哪里来》教学设计平罗县城关回民小学丁会香课时所属单元教学内容概述“风从哪里来”是《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册第三单元“地球的面纱”中的内容,本单元共有四课组成,分别是《地球的面纱》、《风从哪里来》、《降落伞》和《小帆船》。主要研究大气层的地球的意义;人类活动对其的影响;结合生活实际探究自然世界风的成因;了解降落伞的原理;研究风与帆的关系;认识风的两面性及与与人们的生活关系。二、学情分析风、雨、雷、电是自然界常出现的自然现象。学生能通过自己的视觉、听觉,感觉获取到一定的感性意识,再加上三年及学****的“我们周围的空气”“天气与我们的生活”这两部分内容中已经向我们介绍了有关风的知识。通过学****学生们已具有了比较丰富的有关“风”的知识。相信随着年龄的增长和认识水平的提高,对于“风从哪里来”这个问题的猜想与实验探究一定会一一解决,进而使学生爱科学,学科学,用科学。三、。。。四、教学重点能大胆想象并与同学们相互合作交流,对风的成因做出合理的解释。五、教学难点能积极探究有关风的问题,可以认识到生活中处处有科学。六、:1L可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛七、教学过程设计及评价设计(一)、创设情境、、放风车的画面情景(激发孩子们的童真童趣,感受童年的美好,并由此使学生们联想到风筝飞翔、风车转动的缘由,借此引出课题)板书课题、读课题(二)、探究新知活动一:风从哪里来1、出示图片(观察图片中的情景)五星红旗迎风飘扬帆船在海面上飞驰而去狂风大作、:“这些现象都是由什么引起的?”(目的是引出风在自然界中的存在。对风的存在有初步的感知并初步认识风的两面性)(可以充分利用课前搜索的资料和图片,并领导学生展开表达和交流,使学生既可以实现相互借鉴资源共享的目的,又可以增长有关风的见识。)4、小组内利用自己的方法制造风,并交流对风的认识。(做一做,说一说,在交流中实现成果共享,在趣味性,创造性的活动中激发学生的学****兴趣,为下一步探究自然界中风的成因作好铺垫。)活动二、自然界的风是怎样形成的?1、猜一猜:自然界的风是怎样形成的?(充分发挥学生的主动性和主体性,提高探究活动的实效性,从而也尊重了学生在科学课堂中表现出的个体差异。培养了学生大胆想象、善于思考的科学品质。)2、以小组为单位,运用课前准备的实验材料,设计实验,验证我们的猜。(1)、师提示学生根据课文中的炉子的结构设计验证猜想的模拟实验。(培养学生自行实验的能力,从而启发学生设计更多的模拟验证方案。)⑵、生边操作实验,师边巡视引导。(学生的认知有限,师做必要的引导者。)⑶、展示实验结果。(分享实验成果,体验科学探究想象中的假设和证据推理间的必然联系。)⑷、小组讨论:自然界中的风是怎样形成的?(引导学生结合热空气的科学知识,结合自己的生活经验进行有理有据的猜想与假设。)⑸、小组内推荐代表进行全班交流,仿照一下模式进行汇报:我们小组的研究项目是:(自然界中的风是怎样形成的?)→我们的猜想与假设是(),→我的证据是()。⑹、从汇报中,选定两个模拟实验方案,展开验证活动。(