班主任如何做好与个别学生之间的沟通.doc

胡红一班主任是班集体的组织者、领导者和建设者,班主任除了结合班级实际制定切实可行的班规、倡导良好的班风、学风并具体实施外,还必须重视协调各方面的关系,依靠各种力量,充分调动学生的积极性,才能使整个班级朝着既定的目标前进。而要充分调动学生的积极性,必须以和谐的师生关系为基础,其中,班主任与学生之间的沟通就显得尤为重要。因为,沟通可以使师生相互了解,相互启迪,通过情感的交流,缩短师生之间心灵的距离,继而达到相互支持和信任的目的。这里,本人主要是结合自己几年来的工作实践,谈一下班主任如何做好与个别学生之间的沟通这一问题。对于这个问题,我认为可以从以下几个方面考虑:一、通过语言交流与学生进行沟通。语言交流是指师生通过交谈的方式阐明自己对事物的看法和要求。运用语言交流进行沟通,有两种情况,一种情况是班主任平时深入教室,寝室时与个别学生之间下意识的交谈,这种下意识的交流,也可使班主任获得许多信息,并通过交谈缩短了与个别学生之间的距离,这样积少成多,一学期下来这样的个别交谈也无形中使师生关系显得亲近,在促进师生关系和谐方面发挥着一定作用。另一种情况就是班主任有意识安排的“谈心”,谈心,包括普遍性的询问,一般情况的谈心和针对性的为了解决某个问题而展开的谈心,但无论属何种性质的谈心,我认为班主任和学生的谈心要注意以下几点:1、谈心前,班主任自己必须充分认识到本次谈心的背景及目的,针对谈心的目的,在充分了解学生的前提下,作好各种准备,包括某些书面资料的准备。比如问题的提出、对学生可能出现的态度的应付办法,对学生可能提出的一些问题的解答、并考虑好谈心结束时,自己对学生的希望及明确的要求等。2、谈心时,班主任要始终与学生保持平等的地位,心平气和地听学生讲自己的观点和想法。我们经常看到这样一副景象,学生站在班主任办公桌前,双手双剪,耷拉着脑袋,一声不吭,班主任则滔滔不绝,讲到激动处时还用手指叩敲桌子,时而又加大了音量,埋怨的目光牢牢盯着学生,试想这样的“谈心”能有多大的效果?我们不妨搬把椅子来让学生坐在自己身边,首先给学生一种平等的亲切的感觉,然后再开始我们的交谈。交谈中,班主任不妨让学生先谈谈自己的看法,然后再摆事实,讲道理,阐明自己的想法,并设身处地替学生着想,解除他的某些后顾之忧,而不要一开始就居高临下地发起“猛烈进攻”,提出一连串的问题,这样只会使学生感到紧张、恐惧,甚至产生逆反心理,那么接下去你就很难再叩开其心灵之门了。谈心的结果也就可想而知。3、谈心后,班主任要及时做好谈心内容的记录和总结,便于今后再碰上类似情况的处理或同一名同学再次犯错时的教育材料,也是期末品德评定及向学校或家长汇报学生在校表现情况的第一手资料。师生之间面对面的交谈,使沟通具有直接性,实效性,因而语言交流是班主任与个别学生之间进行心灵沟通,情感交流的最好方法。二、通过书面交流与学生进行沟通书面交流也是师生之间进行沟通的一种方法。有些学生不善言辞,比较内向;有些学生涉及到一些个人隐私不便与老师当面说出,而放在心里又会影响情绪,不利于学****和工作,因此,班主任应鼓励学生对某些问题当面不便就可通过写纸条,书信等方式及时告诉老师,并请学生相信老师一定会做好保密工作。我所带的九七机电班张某同学就是一位三年来与我书面交流沟通次数较多的学生之一,比如:高一时,班里同学传闻他与高三年级一名女生在“谈恋爱”,他用书