小猴子下山.doc

《小猴子下山》教学实录和反思学****目标:1、运用偏旁表意的方法归类识字。2、仿说童话故事。优点:一、注重****惯的培养课始师:在上课之前,先看看我们的书是怎么摆放的?把书和本摆在左上角,看看我是怎么做的?师教学生把书摆在最底下,本摆在书的上面,文具盒压在本上。检查每一位同学做到了没有,没有的到座位跟前具体指导做到位。生:全部做到位。师:多好呀!这样摆放后,我们的教室现在看起来特别整齐。课中师:小朋友们读书的姿势应该这样,师做示范。不要趴那儿用手指着读。生:有些没做到。师:多次走到学生跟前纠正读书姿势。反思:评课时,老师们都提出了我注重学生的****惯培养。其实自己没有想那么多,只是毛病多(从小到大,家里人多次这样说我),平时在班里也是这么要求学生的****惯成自然了。我喜欢教学生摆放书本,喜欢检查学生抽屉,喜欢不厌其烦的纠正学生读书姿势、写字姿势,喜欢关注一些细节问题。这些和学****成绩没有直接的关系,我关注是因为我受不了乱糟糟的环境。不让学生用手指着读书,是因为发现孩子手指读书是一字一字蹦的,做不到正确的停顿,这样读就像小和尚念经----有口无心。怎么能理解句子的意思呢?鉴于这样的考虑,我才一直强调把书竖起来,腰直着读书。但是认识课后要认的生字时,我要求学生一个字一个字指着读,不然有些爱做小动作的学生,容易发呆的学生都会神游起来。只要手指着出声音读,全班每一个学生都会思想高度集中起来。所以说,手指不指,全看需要与否。                                                              二、利用偏旁归类识字师:写“猴”字,这个字谁认识?生:猴,猴子的猴。师:它的偏旁是生:反犬旁。师:想想以前我们学过的反犬旁的字,想到一个伸出一根手指头。看看谁想到的多。生:边想边伸指头。师:现在把我们想到的大声地说出来。师板书:猴、狗、猪、狼、猫生:老师的师    学生马上大笑师:别笑,他话没说完。我们来听他把话说完。生:老师的师师:是不是老师的师加上生:反犬旁就成了狮子的狮师:他话还没说完,大家笑早了。请看这些字都有共同的生:反犬旁师:这些字可以分为一类。比如有些是植物类的,有些是昆虫类的,这些字呢?生:动物类。师:是的。以后我们如果看到不认识的反犬旁的字,你要想到他和动物有关系。反思:老师们对偏旁识字这一环节很看好。整理实录前我也满意。可是到现在我发现了问题。这个总结是老师总结的,孩子只是在你框定的范围内回答了几个零散的问题而已。他们什么也不知道。即使你说出了答案。他们很可能没有明白你所理解的意思。那怎么办呢?当学生说出这些字可以归为动物类时,老师别急着总结,让学生说说自己知道的动物的名字,老师写下来,一目了然,很多动物的名字都是反犬旁,这时学生自己就能说出来偏旁和字意的关系。不是反犬旁的教师可以讲讲原因。不足:一、没有做到学生第一,