让学生拥有一双发现美的眼睛.doc

让学生拥有一双发现美的眼睛——浅谈语文教学中的审美教育内容提要:语文老师在语文教学中有意识地加强审美教育,将可以帮助学生建立起健全的人格,更好地实现《高中语文新课程标准》中所提出的语文教学目标。那么,如何培养和提高学生审美能力呢?语文老师一方面应引导学生领悟语文美,另一方面引导学生将语文美与生活美结合起来,不仅发现生活中的美,而且可以在生活中创造出更多的美。关键词:审美能力语文美生活美《高中语文新课程标准》指出:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”由此可知,在语文教学中,培养和提高学生的审美能力居于相当重要的地位。那么,该如何培养和提高学生的审美能力呢?笔者认为,语文老师一方面引导学生发现语文中的美,另一方面引导学生发现生活中的美,让学生拥有一双能够发现美的眼睛,建立起健全的人格,热爱生活,并能在生活中创造出更多的美。一、引导学生发现语文中的美1、领略文字美学生欣赏文学作品,首先接触到的就是文字。有的语文老师逾越过文字而大谈特谈语文美,这是非常不可取的。因为这样做学生就失去了感知语文美的台阶和基础,就会觉得语文美是那么地突如其然,那么地神秘莫测,茫然不知所解,越听头脑越糊涂。现在有不少中学生的语文素质偏低,难以深入理解领会文章的含义和主旨,很大的原因就在于他们领略文字美的能力不高。《滕王阁序》的华丽缤纷,《长江三峡》的壮丽雄伟,《荷塘月色》的细腻柔美,《念奴娇·赤壁怀古》的言简意赅、意味深长,都是用来培养学生领略文字美的能力的绝佳材料。笔者不仅要求学生这些篇章熟读成诵,而且引导学生抓住其中关键的字词句进行反复比较,仔细揣摩,并摘抄下那些文质兼美、声情并茂的句子,及时记录下鉴赏过程中所油然萌生的感触。提醒学生过一段时间把自己写的东西拿出来看一看,及时写下新的体会。通过前后对比,学生可以从中实实在在地感觉到自己鉴赏文字美的能力在不断提高,大大增强自己学好语文的自信心。为了帮助学生之间互相学****互相提高,笔者定期引导学生交流鉴赏文字的心得体会,收到不错的效果。2、进入意境美要想让学生的语文素质更上一层楼,语文老师有必要引导学生从领略文字美提升到品味意境美之中去。要想让学生顺利进入意境美,引导学生在品味文字的基础上,运用形象思维,把文字所描绘的情景在头脑中重新浮现出来,并与自己的生活经历和情感体验融合在一起。比如在《雨霖铃》(刘永)一词中,作者妙用“执手相看泪眼,竟无语凝噎”几个字,入木三分、形神兼备地刻画了有情人离别时的细节,将读者带入到一个“凄凄惨惨戚戚”的,纵有千言万语却不知从何说起的,缠绵悱恻的伤感境界之中。这个伤感的境界既写得淋漓尽致,又让人余味无穷,真是妙不可言。笔者引导学生在脑海中想象词中主人公离别时那难解难分的情景,设想他们当时的所思所感所想所说,并用文字将自己的设想记述下来,并回忆自己是否也经历过与此相类似的场景。再比如在《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)一词中,作者运用“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”一句便将长江那非同寻常的、惊心动魄的宏伟景象展现在读者的眼前,恍然如同身临其境一般。笔者一方面引导学生鉴赏苏轼那如椽大笔,另一方面则不失时机向学生介绍作者的身世和人生追求,让学生真正体会到这句话的含义,以及这句话在整首词中的作用