问题学生的班级管理案例.doc

问题学生的班级管理案例——爱心助学生学会尊重樊城区小樊中心小学:彭军一个班集体中的学生在思想品德、行为****惯、学****成绩等各方面,不可避免地存在优劣、高下之分,问题学生的存在也就具有必然性、客观性和普遍性。我们班主任只有积极面对,分析原因,研究对策,引导他们正确认识自我,克服其自身在思想品德、行为****惯等方面的消极因素,用爱心去包容学生、感化学生,最终促使问题学生能够善待他人,赢得同学的尊重。一、学生个体情况胡宇恒,男,12岁,六(1)班学生。在老师眼里,他是一个“问题学生”,他不守课堂纪律,学********惯很差,学****态度散漫,不肯踏实努力做事,懒得把精力放在学****上,即使是需要背、默的基本内容,他也不愿花时间。课堂上难得有三分钟的安静,隔三差五就有招惹其他同学的违纪行为。由于是独子,家长的期望值较高,家庭教育又不得法,平时骄纵,犯错了就体罚。对老师的话能够听从,但自制力差,当时效果较好,过几天老毛病又犯。二、家庭情况造成胡宇恒同学学****散漫,爱招惹别人的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析:宇恒父母常年在船上淘金,和胡宇恒聚少离多,对他无暇管教,给零花钱是父母与子女沟通的主要方式。加上他是独子,爷爷奶奶对他也总是过于宠爱与放任,凡事都依他,于是胡宇恒一直处于以“自我”为中心的氛围中。对他的教育,家长并没有找到问题的根源,教育之中夹杂着溺爱。随着时间推移和年龄的增长,孩子在校的表现越来越令老师和家长失望。但对他的问题,母亲有时会耐心教育,而父亲看不惯,有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿,但母亲认为小时侯欠孩子太多,现在应该补偿补偿。其母亲只重视他的学****成绩,成绩哪怕有一点点进步,都会得到金钱重奖,就在这种家庭教育下,他的不良行为****惯一直得不到纠正。三、成因分析根据胡宇恒同学在学校和家庭方面的表现,我做了以下分析:1、家庭教育方式不当父母对子女从小引导太少,沟通不够,教育方式不当。这些对孩子良好行为的形成具有负面作用,由于家庭教育方式不适合孩子的健康成长,家长没有对孩子在成长过程中出现的实际问题采取及时、正确的教育行为。2、本身自制力差,老师关爱和教育不够家庭教育方式的不当,导致他处理事情的原则以自我为中心,周围的人都要围绕他转,这就自然导致他的自制力不断下降,学****能力和学********惯也就可想而知。加上我们部分老师对这些学生的关爱和教育不够,往往只要他们不影响其他同学就行,这就使其形成了恶性循环。四、干预策略1、家校协调,密切配合讲究系统性,是信任与赏识教育问题学生的重要策略。根据他的问题成因分析,实现其转化“欲速则不达”,要认清转化过程中的反复,正确对待、耐心等待,不断地调整方法进行教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学****的监督,促使他养成良好的行为****惯和学********惯。2、鼓励为主,尊重个性对这样的学生,在教育时,我尽可能地避免负面教育,更多地信任、鼓励,积极地评价,让他认识到自己的长处和优点,培养其自信心,给他更多的关注和期望,树立他在学生中的尊重。比如积极捐款,为班级主动打扫卫生等等都及时给予表扬,甚至放大他的闪光点。3、小组合作,同学监督小学生由于年龄的特点,自制力较差,他们在自主改正不良****惯的时候,还需要其他同学的帮助。因此,我在与他的交往教育中就根据其过错的程度和个性特点采取灵活而独特的方式。比如针对胡宇恒不做作业