教师激励是学生发展动力.doc

教师激励是学生发展动力.doc教师激励是学生发展动力在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识。因此我们在教学过程中应以人为本,善于运用多种激励手段,帮助他们体验成功的满足与快乐,从评价激励入手,让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。评价激励学生心理赏识教育美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言说:“人性最希望的原则就是希望别人对自己加以赏识”。在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识,老师一个关注的眼神,一句鼓励的话语,一个微微的颔首就能激起学生的兴趣与热情。因此,我们在教学过程中应以人为本,满足学生的这种心理需求,善于运用多种激励手段,帮助他们体验成功的满足与快乐,从评价激励入手,让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。、教师的激励评价能促进学生学****兴趣的形成激励学生本身会使教师和学生都能产生一种积极的情感体验,而积极的情感体验对教师的教学和学生的学****都有巨大的推动作用,它会使学生克服学****中的障碍和困难,积极钻研、深入思考,激发学生的学****兴趣,从而提高学****效率。因此情感体验具有独特的功能,让学生在掌握知识的过程中获得积极的情感体验,并能联系生活,发展情感,提升认识,内化到行,真正做到知行结合。要激励每一个学生上进,赏识每一个学生的才华,让每一个学生都参与教育教学活动中,期待每一个学生的成功。而渴望成功是人的一种本能,回答了一个问题,背完了一篇文章,工整的写完了一次作业,能够得到教师的表扬和赞赏,是学生学****的动机之一。教师要针对每个学生的不同情况,了解学生主体的差异,分不同个体等进行合理评价激励,抓住个性点滴的闪光点给予肯定,既能促进了师生的和谐关系,又能激发了学生们的学****积极性。有的学生学****虽然不是优秀,但是在其他方面有许多优点,教师在与学生日常接触中,要多了解学生,激励他们的上进心,对于学困生,教师常常束手无策,其实学困生往往自卑感很强,自己的优点常常被人忽视。为了使他们能够正确的认识自己,消除自卑感,树立自信心,我在班会上让其他同学帮他们找优点,这些学困生很受感动,原来自己也有这么多优点,老师和同学们都是看在眼里的。“当一个人感觉到有高飞的冲动时,他将再也不会满足于在地上爬”。因此,我们可以充分利用这些闪光点,借以提高学生的自信心,达到以点带面的效果,从而得到全面发展、共同进步的目的。二、教师的激励评价能促进良好的课堂教学氛围的形成课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里,学生可以展现自我的风采,获得自信源泉,挖掘自身潜力。这就要求教师学会赏识激励学生,通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性,帮助他们建立自信,用理解、宽容和微笑对待学生,让他们始终感到“我能行”。,使学生的思维活起来心理学表明:学生在无窘迫的环境中心情舒畅,学****兴趣和热情容易激发,能主动轻松地接受外界刺激;而在紧张、心理负担重的氛围中,容易产生高度焦虑和自卑情绪,对外界的刺激产生排斥。因此,在教学中我积极为学生创造一个宽松和谐的环境,让他们产生快乐的正向情绪。使学生真正成为了学****的主人,成为课堂教学的主体,在课上,我不断采用多元的激励性评价方法,使学生参与到教学活动过程中,让学生更主动地进入到良好的学****状态,从而更好地完成教学目标。如果大家听得认真,我会及时表扬他们:“同学们注意力真集中,大家对这些内容这么感兴趣,成绩一定错不了”。这使他们在思维能力、兴趣与动机、自信与意