《浅谈农村小学音乐教育》.doc

《浅谈农村小学音乐教育》.doc浅谈农村小学音乐教育【内容摘要】近年来,我国小学音乐教育取得了很大的成绩,特别是美育被列入国家教育方针之后,音乐教育迅速发展。尽管如此,如今的农村小学中,大多数学校依然把音乐课看成是“副课”,不被重视。在农村这片妙趣横生的土地上,作为音乐老师应该首先转变观念,改进教学模式,注重实现心灵陶冶,完善健康人格,以美扬善、以美怡心、赏识学生,扎实地开展好音乐教学,为农村孩子插上音乐的翅膀。【关键词】:农村教育观念情感交流音乐教学教学模式【正文】:当下国家致力深化教育改革,全面推进素质教育,努力促进教育公平,实现教育持续健康发展。小学音乐教育作为农村素质教育的短板,阻碍着农村教学水平的提升。作为一名一线农村小学的音乐教师,笔者认为提高农村音乐教学水平,必须做到以下几点:一、转变思想观念法国作家雨果曾说:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学,一把是文学,一把是音符。”当人们谈起农村,可能就会自然联想到山路弯弯,大树参天,小鸟叽叽等等一幅迷人的大自然美景。其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫,这一切都富有音乐的旋律。农村的音乐更是一片扣人心弦,妙趣横生的天地。而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题。多年来,农村小学的音乐教育饱受传统观念的禁锢,意识落后,师资队伍匮乏,理论水平较低,教学设施简陋,极大地制约了农村小学音乐教育健康发展。我们就应该对音乐教育教学高度重视,提高认识,增加投入,改善办学条件,加强师训工作,建设强有力的教师队伍,因地制宜实施教学,狠抓课堂教学改革与艺术实践活动。“副”从主便现状一定要改变。所以要从思想上转变观念,还给农村学生受音乐教育的权利。二、改进教学模式过去的老师上音乐课从不教歌谱,‘'您”教一句他跟一句,一直唱到下课铃响。这样单调,古板的教学模式,导致学生很难掌握音准,“五音不全。”目前农村小学音乐教学模式结构混乱。其实“文有定理,而无定法”,这就要求我们教师在教学中有创意,对此,我认为音乐课的结构安排首先要科学,教师要力求教学方法多样化,农村教师要采用多种形式进行音乐教学。其次,教师应在教学中使用风趣的语言,加强情感交流。俄罗斯有一句民谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”在音乐教学中,只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心,帮助尚处于儿童期的孩子发现音乐的美,启迪他们的思想,激发他们的兴趣爱好,最终达到提高审美意识与情趣、增长智慧的目的。要达到如此目的就要:。通过美感教育来启发小学生的道德情操,这是其他各门学科所不及的。审美素质本身是现代人才不可少的素质。由此审美教育是教育的一个重要组成部分,而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高小学生审美能力的重要途径。小学生的审美素质提高了,他们就能辨善恶、识美丑、明是非,从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操,净化人们的心灵,进行思想品德教育,培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果,所以在美育中占有特殊地位。现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如:现在很多小学生对流行歌曲情有独钟,甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况,为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响,我们就利用