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[我读《大教学论》]大教学论读后感1000

　　夸美纽斯，捷克著名的教育理论家和实践家，被捷克人民誉为“捷克文化巨子”之一。因为她在教育实践和教育理论研究上的开创性贡献和卓越成就，大家誉她为“当代教育之父”。前苏联教育家凯洛夫称她是“一位精髓而有独到看法的哲学家，她在新生一代的教学和教育的理论和实践方面完成了一场革命，她是一位博学而天才的教育家”。她的教育思想启迪了世界各国的教育革新运动，其教育学体系为当代系统的教育学奠定了基础。
　　[成书背景]
　　夸美纽斯出生在战争年代，其一生颠沛流离。1611～1613年，夸美纽斯在德国海尔朋学院学****哲学和神课时，开始注意教育方法的问题。1613年，她转入海德堡大学学****这为她以后从事文化教育活动打下了良好的基础。1614年学成归国，任教于母校普雷拉乌拉丁文法学校，并开始研究教育改革问题。1618年她的老师生涯被无情的战火所打乱，被迫开始流亡生活。期间，她研读了大量教育方面的书籍。1628年，她被迫流亡到波兰的里撒，并在那里定居12年，这是她教育著述最丰富的时期。1632年，其教育名著《大教学论》成稿。20世纪初，夸美纽斯的教育思想经由王国维介绍到中国。1939年5月由傅任敢泽成汉字并由商务印书馆出版发行，1957年，更名为《大教学论》，经人民教育出版社数次改版印刷，仍畅销不衰。
　　[内容精要]
　　全书共三十三章，渗透了夸美纽斯的教育思想。其关键的教育思想是：
　　1　普及教育的思想。夸美纽斯认为教育的力量是巨大的，人发展的可能性只有经过教育才能得以实现。只有经过适当的教育后，人才能成为一个人。人全部有受教育的必须，教育是生到这个世界上的一切人所应该分享的。她认为旧社会没有一所完善的学校，为此她力图建立一个新型的学校，让全部的年轻人。不管男女，不管贫富全部能接收教育。并期望每个家庭全部有个母育学校，每个村落全部有个国语学校，每个城市全部有个高等学校，每个王国或每省全部应该有个大学。
　　夸美纽斯在提倡普及教育的同时还提出了班级讲课制度。她认为旧教育十分松散且带有极大的随意性和无序性，其教学组织形式也是一个保守的、有限的部分教学。所以，应该改革这种旧教育的落后形式，建立新的学校管理和教学组织形式。即使父母有时间教育自己的儿女，还是应该让她们接收共同的教育，因为在同一个班级里接收教育，她们会把相互看成楷模，其教育效果远比单独讲课更加好。她以自然界的规律来类比，说道“通常想要大量生产的东西便得要在一个地方产生出来”。
　　2　自然主义教育思想。自然主义教育思想贯穿《大教学论》的一直。夸美纽斯认为的自然是指人的原始情况，教育就是要依据人的自然本性，即年纪和天性。她在书中用五章的篇幅叙述了四级教育制度。她认为学****应该从婴儿期开始，一直到成年，这段时期可分为四个阶段，即婴儿期、儿童期、少年期和青年期。相对应的学校是母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。她还认为，人在不一样的发展阶段应该用不一样的方法来教育，而每一个阶段的教育作用和要求全部是不一样的：教育过程应该遵照自然的领导，要去观察自然的次第，使教学的方法依据这种次序的标准。在书中，夸美纽斯对人的不一样的性格展开了叙述。并指出不一样性格的人要给不一样的引导。
　　夸美纽斯以大自然的事物为隐喻，分十三章叙述了教学的标准和方法。