2021年三年级数学长方形正方形和平行四边形认识教学设计.docx

三年级数学长方形正方形和平行四边形认识教学设计

　　X期望对你的学****工作能带来参考借鉴作用。
　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化计划教学系统的过程。怎样把教学设计做到关键突出呢？以下是X精心整理的，供大家参考借鉴，期望能够帮助到有需要的好友。
　　一、教材、学生分析
　　教材分析
　　“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上深入认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从详细的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的部分特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学****长方形、正方形的周长做了铺垫。并为以后深入学****长方形、正方形和平行四边形的内在联络奠定基础。
　　学生分析
　　因为本学段学生的思维处于形象直观阶段，所以教学中我利用学生已经有的生活经验，经过引导观察和操作获取数学知识。
　　二、教学目标
　　依据新课标对“空间和图形”提出的’初步建立空间观念发展形象思维”的要求及学生的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了本节课的教学目标：
　　1、知识和技能目标：经过观察操作能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。
　　2、过程和方法：让学生亲身经历观察、试验、猜想、证实等数学活动过程，能合理清楚地论述自己的看法，培养学生的推理能力。
　　3、情感态度价值观：
　　激发学生对身边数学相关的一些事物的好奇心，能主动参加生动直观的数学活动。
　　三、教材处理
　　本节课的关键是：掌握长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。
　　难点是：搞清长方形、正方形之间的区分和联络。
　　为了更加好的实现教学目标，课堂上我重视让学生在现实情境和已经有的知识经验中了解数学。引导她们在观察、操作、猜测、验证、推理和交流等数学活动中探索发觉长方形、正方形和平行四边形的特征。并激励学生用自己的语言进行描述，使她们经历“做数学”的过程。真正促进学生在知识和技能、情感态度价值观和通常能力方面的全方面发展，而不但仅局限于知识和技能方面的发展。
　　四、教学方法
　　新课标指出：“有效的数学学****不能单纯依靠模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学****数学的主要方法。”这一理念，我采取了“引导――探索――发展”这一教学方法组织教学活动。
　　五、学****方法
　　本节课将表现一个张扬个性的"课堂，利用“自主――合作”的学****方法，努力争取把讲授过程变成动态的探索过程，展现学生思维过程。
　　六、评价方法
　　1、重视对学生数学学****过程的评价。
　　2、重视评价学生发觉问题的能力。
　　3、评价主体多元化采取自评互评师评相结合的方法。
　　七、教学手段
　　为了再现生活情况和展示知识的形式过程，使抽象的数学知识更直观、形象地展现在学生眼前，我采取多媒体课件和多个学具来帮助学生了解知识形成过程和内在联络。
　　八、教学步骤
　　处理的问题。
　　一、创设情境引出新知
　　课标指出：生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再起生活情景，会让学生感到很亲切，因此在创设情境时我先引导学生对现实生活进行观察。课件出示校园楼景图
　　说说你看到了什么？有什么感受？
　　“当你沉醉在