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三年级数学长方形正方形和平行四边形认识教学设计
三年级数学长方形正方形和平行四边形相识教学设计 由大文斗范文网会员“k0204mai”投稿细心引荐，我盼望对你的学****工作能带来参考借鉴受？
“当你沉醉在校内美景中时，你发觉了哪些数学学问。”










以此为切入点，结合课件通过提出问题让学生的相识由熟识的校内过渡到数学上来。使学生感受到数学来源于生活。这样有意识地
引导学生把所学学问运用于实践与生活实际相结合，增加了数学的实性，让学生体验到数学学问在上学生活中的价值，能使学生养成自学的数学意识，激发他们宠爱数学的情感，以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形，说一说对它们的了解，依据已有学问判定课件中哪些图形不都是长方形、正方形。它的角和边里还藏着什么隐私呢？自然引出所要探究的内容。
〔二〕．动手实践、探究新知
“探究与驾驭……”，“探究与理解……”是数学课标中出现频率很高的句型，它表达出标准对学生数学的要求，也提出了学生学****的途径。
因此在教学中，我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里还藏着什么隐私，对学生发觉的一些特征，引导学生利用手中的学具、用喜爱的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己推测进展验证。这一环节我留意鼓舞学生特性化思索。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动过程不仅使学生驾驭理解了数学根底学问，以使他们积累了经历，驾驭了有效的学****途径。
在学生以视察操作的根底上鼓舞定学生用自己的语言描述特征。由于每个学生的视察、感受不同，所以他们的描述的特征也不同，如：“上面和下面的两条边一样长。四个角一样大……”在沟通过程中，要求学生谨慎倾听，别人的发言，在与学生进展沟通时形成学问的互补，使学生养成“推理有据的****惯，能反思自己的思索过程，使学生能了解他们的思索方式和推理过程，并能与他人沟通。










〔三〕、稳固创新应用
将****题融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引导学生从学****内容，思索方法，情感看法等方面总结自己的收获，胜利体验进而树立好好学****数学的信念，接着再拼一拼自己动手操作，让学生亲历学问的形成过程，从而完成学问听构建。
〔四〕、总结延长
引导学生从学****内容、思索方法、情感看法等方面总结自己的收获、胜利体验进而树立好学****数学的信念。接着让学生到生活中去找数学，把学生由课堂带到了广袤的生活空间。想想“数学学