卜算子送鲍浩然之浙东-教学设计(初稿).docx

教学过程：
.课前活动

出示 4 首送别的诗，师读第一首，生读后三首。
1、《别董大》
2、《送元二使安西》
3、《赠汪伦》
4、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （再考虑这点要不要，先回去上了后再看看）
师：同学们背了不少古诗， 那么，你们知道哪个朝代的诗最有名？
生：唐代的诗最有名，因为唐代出现了许许多多著名的诗人，像
李白、杜甫、白居易，师唐代最杰出的三位诗人。 （如果你觉得
时间短的话这里可以给一两个孩子说出诗人后背背那个诗人的
诗）
师：说得真好！那宋代什么与唐诗一样有名？
生：宋代的词与唐代的诗一样有名。
师：我知道李清照、苏轼是宋代最著名的词人。
师：既然宋词与唐是一样有名气， 那我们今天就来学****一首宋词，
行吗？
生：（兴致勃勃的）行
师：（师板书）《卜算子 .送鲍浩然之浙东》，这是南宋词人王观写
的一首词。生书空，齐读课题。
师：从题目你获得了哪些信息？
1：“卜算子” 是这首词的词牌名， “送鲍浩然之浙东” 是题目。
2:这是一首送别词。
生：“之”是“到”的意思，王观送好友鲍浩然到浙将的东南边。
师：题目的意思是王观送好友鲍浩然到浙江的东南边。
师：谁能告诉老师在课前预****时，要做些什么？
1：不懂的地方要问老师（字典也是无声的老师。 ）
2：这首词写的是什么？表达的情感怎样？
3:要熟读课文，读准字音，读流利。
师：听了同学们的发言， 老师知道你们在课前一定是认真预****了。
师：请同学们打开课文，读一读这首词，第一自由读，第二反复
读，一直读到顺口了为止。
生：自由读 词。
师：有信心读得流畅的举手， 谁自认为在班里朗读水平不高的请举手。请读读看。
师：读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首 词？清清爽爽地读。
生：（朗读全 首词）
师：同学们发现什么了吗？
生：“那”在这里要读第三声。
师：“那”是通假字，通“哪” ，可能当时没有这个字，用“那”字来替代（考虑这种说法给对哈？要么就删掉） 。 这种现象叫做通假字。
师：要使词读得有韵味，可以画出是的节奏。 （出示课件 ）
生：画
师：谁再来读一读，老师提点更高的要求，要有板有眼地读。
师：有味道！我们一起读！ 怎么读呢？每句 词的前 2 个字你们读，后面的字我来读。
师生：（合作朗读完全诗）
师：好！味道出来了。 我们再读一次， 现在，前后顺序调换一下，
我读前 2 字，你们读后面的字。
师生：（再次合作朗读全 首词）
师：味道更浓了！ 我们连起来读， 我读题目和作者， 你们读诗词，
注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗 词）
师：读词，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。让我们 再来试一试。
师小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗词，讲
求的是一种韵味， 在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些， 有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味