教学随笔---正负数教学.doc

正负数是小学六年级新学的一个内容，这部分知识的重点是利用数轴知识学****比较正负数的大小，难点是如何使学生理解比较大小的方法。在实际教学中我们如何才能教学好这部分内容呢？以下就结合我的教学谈一点肤浅的看法，谨与同行交流、参考。
学生在学****数轴后，对正负数有了进一步的认识，同时也产生了进一步探索的兴趣。当进入正负数大小比较教学时，学生的意识中基本上都还是以前学过的比较整数、分数或小数的方法。对正负数的比较，一些学生往往会出现不理解或理解不透彻的现象。比如，为什么0会大于负数？-5为什么小于+2？而-1为什么又大于-8？像这样的问题，教学时如果不注意方法，不能向学生讲解清楚，对于那些后进生来说可能就会永远模糊，在实际运用中就会出现失误。为了解决这些问题，我认为可从以下方面入手进行教学：
一、利用数轴从认识正负数的排列规律入手进行教学。学生学****数轴后，对数轴的特点已经有了一定的认识，利用数轴上正负数的排列规律进行教学，具有很强的直观性和说服力。因为数轴上正数和0与以前学的知识具有重复性，学生很容易理解，即在数轴上从左往右的顺序，就是对应的数从小到大的顺序。通过学生观察负数部分数的排列特点，由教师点拨让学生知道，正负数从左到右排列在同一条数轴上，那么他们就应该具有相同的排列特性，进而让学生在数轴上直观地认识到，不管正数、0还是负数，它们在数轴上从左到右都是数从小到大的顺序。因为负数在0的左边，所以负数都小于0，当然也小于所有的正数；因为-1在-8的右边，所以-1大于-8。
二、利用实际事物从教学生活化入手进行教学。教材中从比较不同的天气气温入手，引导学生通过认识零下温度数都低于零度和零上温度数，从而认识负数小于正数和0。这里就是把抽象的负数大小比较学****通过与生活中容易理解的事物和现象结合起来教学。这些是学生身边的生活现象，学生很容易理解，再联系到其它负数比较教学，由于创设了适合学生的切入口，学生就不会产生模糊或疑惑。但是，这样的现象我们应该多列举几个，如海拔现象，因为高于海平面50米记作+50米，低于海平面50米记作-50米，所以+50米大于-50米；又如地下室的楼房现象，地下3楼是低于地下2楼的，所以-3（楼）小于-2（楼）。通过多个生活现象，学生就能从不同角度理解正负数的大小比较方法。
三、利用典型范例从探索一般规律入手进行教学。正负数在小学虽然只是很少的一部分内容，但它与生活的联系非常广泛，在实际中会出现各种各样的问题形式。这时，我们需要学生通过典型教学范例探索出一般性应用规律，达到放之四海而皆准的水平，形成解决实际问题的技能。不管是温度现象，还是海拔现象等，都只是个别的，要能实际解决问题，学生必须通过亲自探究出自己的认识规律。当然，教师要做好组织和实时点拨。学生从前面学的数轴知识和生活现象已经得出一些结论：负数都小于0，正数都大于0，数轴上从左到右的顺序就是正负数从小到大的顺序。这些结论具有一定的抽象性，学生运用起来是有困难的。但如果在此基础上，引导学生进行再探究，让学生认识到负数与负数的大小比较，只要去掉“-”号，比较哪个数大，那么这个数对应的负数就小
。如-8和-2，只要看8大于2，就得出-8小于-2。在此基础上，学生就能自己总结出“对应正数大的负数反而小”的规律。由于负数和负数比较是正负数比较教学的难点，难点教学突破了，这部