教学随笔---正负数教学.doc

浅谈如何教学好正负数的大小比较
正负数是小学六年级新学的一个内容，这部分知识的重点是利用数轴知识学****比较正负数的大小，难点是如何使学生理解比较大小的方法。在实际教学中我们如何才能教学好这部分内容呢?以下就结合我的教学谈一点浅薄的看法,谨和浅谈如何教学好正负数的大小比较
正负数是小学六年级新学的一个内容，这部分知识的重点是利用数轴知识学****比较正负数的大小，难点是如何使学生理解比较大小的方法。在实际教学中我们如何才能教学好这部分内容呢?以下就结合我的教学谈一点浅薄的看法,谨和同行交流、参考。
学生在学****数轴后，对正负数有了进一步的认识，,学生的意识中根本上都还是以前学过的比较整数、分数或小数的方法。对正负数的比较，，为什么0会大于负数?-5为什么小于+2？而-1为什么又大于-8？像这样的问题，教学时假设不注意方法,不能向学生讲解清楚,对于那些后进生来说可能就会永远模糊，在实际运用中就会出现失误。为理解决这些问题，我认为可从以下方面入手进展教学:（精品文档请下载）
一、利用数轴从认识正负数的排列规律入手进展教学。学生学****数轴后，对数轴的特点已经有了一定的认识，利用数轴上正负数的排列规律进展教学,具有很强的直观性和说服力。因为数轴上正数和0和以前学的知识具有重复性，学生很容易理解，即在数轴上从左往右的顺序，,由老师点拨让学生知道，正负数从左到右排列在同一条数轴上,那么他们就应该具有一样的排列特
性，进而让学生在数轴上直观地认识到，不管正数、0还是负数，它们在数轴上从左到右都是数从小到大的顺序。因为负数在0的左边，所以负数都小于0,当然也小于所有的正数；因为-1在-8的右边，所以—1大于-8。（精品文档请下载）
二、,引导学生通过认识零下温度数都低于零度和零上温度数，,,学生很容易理解，再联络到其它负数比较教学，由于创设了适宜学生的切入口，学生就不会产生模糊或疑惑。但是，这样的现象我们应该多列举几个，如海拔现象，因为高于海平面50米记作+50米，低于海平面50米记作-50米,所以+50米大于—50米；又如地下室的楼房现象，地下3楼是低于地下2楼的，所以-3（楼）小于—2（楼)。通过多个生活现象，学生就能从不同角度理解正负数的大小比较方法.（精品文档请下载）
三、利用典型范例从探究一般规律