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文档分类:幼儿/小学教育

语文版《白鹅》教案3doc.docx


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语文版《白鹅》教案3doc.docx
文档介绍:
语文版《白鹅》散案3
一、教学目标(一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜 明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。(二)学****作者细致观察、 准确描摹的方法。(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受 作者的生活情趣。二、课时安排:2课时三、教学过程第一 课时一、导入:可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的 诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向 天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”讨论:这首诗突出了鹅的什 么特点?这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁, 色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18 字,不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》,内 涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值 得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、 音像资料,由此引入课文)二、作者及写作背景简介《白鹅》写 于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒 村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。 丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅, 这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1 一 4段内容1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?傲慢(高傲、最 傲人、架子十足)。注意对这些词语的意义加以比较:傲慢:轻 视别人,对人没有礼貌。高傲:自以为了不起,看不起人;极其 骄傲。傲人:骄傲自大,瞧不起人。架子十足:非常自高自大的 样子。【提示:这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调 了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。(要引导学生联 系具体的语境来分析,如:“好一个高傲的动物”中的“高傲” 就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情 不自禁发出的赞叹。)
2 .作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢? 结合文中的描写作具体来分析。一一头、叫声、步态、吃相。 头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声, 音调严肃郑重,有似厉声呵斥。步态,步调从容,大模大样,显 得气宇轩昂。吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。 3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)
“老爷” 一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作 者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特 殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4. “傲 慢” 一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么 用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?用形 容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧 轧”的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃 相反映了鹅的生活****性,是动物的本能,这些都与性格无关。但 作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生 活中的一个朋友,读来非常富有亲切感。其次,“傲慢”本为贬 义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露 出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之 情。(五)学生自由朗读课文1〜4段。要求绘声绘色,通过朗读 来领略作者幽默风趣的语言风格(六)布置作业
1.熟读课文。 2.抄写并解释下列词语:冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚3.完成“思考与练****三”。 第二课时一、研究课文1〜4段的写法1.学生自由朗读1〜4段。 2.为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中 内容作具体分析。第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种 动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第 2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似, 但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;接着, 作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的 一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个 步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京 剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的 态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站 着。通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。3.作 者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察 得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。 作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神 态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍 俊不禁。4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出 的傲慢?三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫踏着方 步昂首大叫架子十足二、讨论课文第5段的内容1.作者用浅 显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形 象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗
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