语文版《白鹅》教案3doc.docx

语文版《白鹅》散案3
一、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜 明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学****作者细致观察、 准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受 作者的生活情趣。二、课时安排：2课时三、教学过程第一 课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的 诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向 天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什 么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁， 色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18 字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内 涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值 得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、 音像资料，由此引入课文）二、作者及写作背景简介《白鹅》写 于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒 村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。 丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅， 这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1 一 ？傲慢（高傲、最 傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻 视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其 骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的 样子。【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调 了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联 系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲” 就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情 不自禁发出的赞叹。）
2 .作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？ 结合文中的描写作具体来分析。一一头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声, 音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显 得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 ，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷” 一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作 者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特 殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4. “傲 慢” 一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么 用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形 容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧 轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃 相反映了鹅的生活****性，是动物的本能，这些都与性格无关。但 作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生 活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬 义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露 出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之 情。（五）学生自由朗读课文1〜4段。要求绘声绘色，通过朗读 来领略作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业
。 ：冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 “思考与练****三”。 第二课时一、研究课文1〜〜4段。 ，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中 内容作具体分析。第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种 动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第 2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似， 但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着， 作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的 一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个 步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京 剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的 态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站 着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察 得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神 态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍 俊不禁。 的傲慢？三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方 步昂首大叫架子十足二、 显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形 象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第
5节，